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儿童视角下主题活动课程的有效探究与

实施

摘要:《纲要》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，其内容是全

面的、启蒙的幼。儿园应从实际出发，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，

满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的

经验。主题活动由此生发，针对幼儿的兴趣和已有经验，以幼儿为主体开展教育

活动，较好地满足幼儿的主体发展和探究兴趣，促使幼儿主动学习。在主题开展

的大背景下，教师要捕捉幼儿的兴趣和发展，统整有效的教育资源以丰富幼儿的

经验，做幼儿成长路上的支持者和引导者。

关键词：主题活动；儿童为本；实施探究

一、幼儿园主题活动的概念

主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学

活动。幼儿园主题活动是幼儿自发参与、自主探索、自由表现特点的活动，是孩

子的一种高参与、高投入的自主活动，它具有自己独特的特点：有核心，有主体，

并且有连续性和发展性，它是一种真正有意义有价值的学习活动，幼儿从被动学

习变为主动学习，由接受性学习变为探索性学习，幼儿兴趣得以激发，各种潜能

得以开发。

1.

幼儿园开展主题活动的意义

1.主题活动的开展有助于发挥幼儿主体性，引发幼儿的主动学习

主题活动在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，它不仅能促进幼儿的自觉

学习，又有利于开展集体教育，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展。

2.主题活动的开展有助于促进幼儿全方面的发展

在开展主题活动的过程中，幼儿需要调动自身已有经验进行探究，在探究中

不断动手动脑，获取新经验。这一过程中幼儿的情感、态度、能力、知识、技能

等方面均能得到发展。同时，开展主题活动还增进师幼间、幼儿间的交流，它不

仅为幼儿提供了学习的途径和方法，还让幼儿在实践中学会相互协调和帮助。

3.主题活动的开展有利于教师自身专业能力的发展

主题活动增强了教师组织活动的目的性、计划性。主题活动的调整使教师成

为幼儿的交流伙伴，从而提高主题活动的质量。同时，主题活动增强了教师随时

关注孩子的意识性、自觉性，从而使活动更贴近幼儿的“最近发展区”，为每个

幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中超越，获得新发展。

三、幼儿园主题活动实施要点

1.考虑幼儿的兴趣及学习与发展特点，帮助幼儿确立主题内容

幼儿园主题活动的内容是多元的，可以由幼儿自己确立，也可以由教师按

照既定的目标确立。只要是幼儿感兴趣的，并有发展价值和操作可能的，都可以

作为幼儿探索的主题内容。

2.主题活动内容贴近生活、易于操作且由幼儿的兴趣需要进行拓展

主题活动的拓展要关注幼儿的兴趣、需要，所预设的具体活动内容既要以

“游戏为基本活动”，又要贴近幼儿生活，满足幼儿动手操作、亲自参与体验的

愿望。在“主题项目活动”中，主题是幼儿感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、

学习过程中产生和发现的，幼儿感兴趣的问题被及时地纳入课程和活动中来。在

活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密相连。

3.采取多样化的学习方式和探究方法

开放、自由的探索型主题项目活动使幼儿的思维、言行等始终处于活跃状态，

而师生间的和谐、平等、互动，更激发了幼儿自己去了解、去发现、去和同伴讨

论。在探索型主题项目活动中，我们改变了以集体活动为主的单一学习模式，通

过各种方式，挖掘多方资源，使幼儿在丰富多彩的活动中发现问题，找寻答案。

四、幼儿园主题活动课程实施的具体步骤

（一）前期准备

1.了解幼儿的年龄特点、兴趣点和本班幼儿已有经验。

2.主题活动梳理：通过调查幼儿感兴趣的问题为线索，挖掘主题蕴含的核心

经验和价值，梳理相关主题网络图。

3.主题价值分析：根据幼儿的兴趣以及对主题核心经验与价值的分析。

4.课程计划安排：设计五大领域活动，幼儿多方面感知探究对象的特点。

5.充分挖掘活动资源

（1）教师：提供相关的工具供幼儿探索；收集相关的图书、图片资料供幼

儿阅览；解答幼儿的问题，满足幼儿对探究对象的兴趣。

（2）家长：和孩子一起寻找生活中的探究对象，并协助孩子收集相关的资

料，帮助孩子完成调查表；解答关于探究对象的相关问题。

（3）社会：挖掘生活周边可供幼儿实践观察、亲身体验的资源。

（二）实施阶段

1.查阅相关资料，设计调查表，收