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我们生活的大洲——亚洲单元主题备课

本章是学习区域地理的开篇之章，在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地

形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习下面的地区和国家地理

提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亚洲这一个大洲的学习，其寓意是通过对这一个

大洲的学习，教会学生可以从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一

个大洲的区域特征，如何分析一个大洲各地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是

对区域研究方法的学习。

一、单元教学目标

1．运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置和半球位置，培养归纳分析的能力；

2．了解亚洲是世界第一大洲以及原因

3．运用地图和有关资料归纳亚洲的地形地势、气候、河流特点及其相互关系；

4．运用地图找出亚洲的主要河流，归纳河流分布规律并说明与地形的关系

5．运用有关资料说出亚洲存在的人口、环境、发展等问题；

6．通过实例说明亚洲内部经济发展水平是不平衡的，多为发展中国家。

二、单元重难点及突破方法

1、亚洲自然环境的基本特点。（地理位置、地形、气候）

阅读分层设色地形图、地形剖面图掌握地形地势特点；利用描述家庭地址的方法学习亚洲地理位置；

阅读亚洲气候图分析气候特点。

2、学习大洲的基本方法。

以亚洲为案例在教学过程中总结方法：地理位置、自然环境、人文环境。利用北美洲地形剖面图

和气候图，以及非洲气候图做练习掌握方法。

三、单元活动设计

新教材不仅有正文，还配合正文设计了很多活动内容，目的是让学生通过活动讨论探究等得出结

论，注重学习过程和学会学习。为了落实具体目标并且拓展能力目标，根据正文、活动内容和其他

课外资源，以及学生的心智和知识储备，针对每个框题目标，综合设计了一些教学活动，因为时间

的限制，具体操作可以分为课上完成和课下完成。

（一）课堂活动

1、学生自主阅读课文复习：

（1）亚洲的地理位置。

（2）亚洲的地形特点。

（3）亚洲气候特点。

（4）亚洲经济发展差异。

（5）亚洲之最。

（6）亚洲人口数量及自然增长率。

2、学生依据学案进行自主复习检测

3、小组讨论：

交流自主复习检测答案，标画疑难问题可以小组之间交流。

4、学生自主总结整理知识结构图

5、学生独立完成课堂达标练习，并小组内矫正。

（二）课外活动

1、通过各种渠道搜集关于亚洲的世界之最。

2、制作亚洲地理知识集锦手抄报。

四、单元资料补充

亚洲名称的由来

亚洲的名称很古老，全称为“亚细亚洲”，是英文“Asia”的音译，意译即“东方日出之洲”。

相传亚细亚的名字是由古代腓尼基人创造的。公元前2000年左右，腓尼基人在地中海东岸今叙利

亚一带建立起强大的腓尼基王国。他们具有精湛的航海技术，活跃于整个地中海，甚至能穿越直布

罗陀海峡进入大西洋。频繁的海上活动要求腓尼基人必须确定方位。所以他们把地中海以东的陆地

称为“ASU”，即“东方日出处”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。而把地中海以西的陆地称为

“Ereb”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。

后来，古希腊人和巴比伦人将此两洲名沿用下来。到了公元4世纪初，人们便把乌拉尔山和乌拉

尔河作为两洲的界限，其东称亚细亚洲，简称亚洲；其西称为欧罗巴洲，简称欧洲。这就是亚洲名

称的由来。

青藏高原的形成过程

青藏高原的形成历史大致可以划分为9个发展阶段。

(1)震旦纪时期。青藏高原分为古冈瓦纳大陆与祁连海两个主体，古冈瓦纳大陆处于西边，即现在

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喜马拉雅山脉、冈底斯山脉和唐古拉山脉一带，祁连海位处青藏高原东部，即现在的昆仑山脉与祁

连山山脉一带。

(2)寒武纪到奥陶纪时期。古冈瓦纳大陆下沉，祁连海向其扩展，原特提斯洋范围大大收缩。

(3)奥陶纪到志留纪时期。古冈瓦纳大陆进一步下沉，祁连海逐渐消失，原祁连海位置抬升。

(4)泥盆纪到二叠纪。出现冈瓦纳古陆和中特提斯海洋及欧亚大陆，青藏高原中部再次下沉为海洋。

(5)二叠纪到三叠纪。原祁连海中部和东部一带再次上升为大陆，西部则下沉为深海，冈瓦纳古陆

的浅海与其相连。

(6)侏罗纪。中特提斯海已抬升为陆地，海洋向西部和北部扩张，形成新特提斯。

(7)侏罗纪到白垩纪。新特提斯收缩，南面形成小面积的海域。

(8)白垩纪到早第三纪。新特提斯全部闭合，欧亚大陆基本成型。

(9)第三纪。由于欧亚板块激