小学五年级上册语文第五单元教学反思精编版.pdfVIP

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小学五年级上册语文第五单元教学反思

本学期，我继续担任五年一班的语文教学。一学期来，在日常的教学活动

中，我较为注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的

学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力

和交流合作的能力。上课时我较为充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内

质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了

在探究过程中发现的问题，全班交流所得及疑难问题。这样学生在学习中体验合

作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。但是，在教学中也有几点问题

值得反思：

一、朗读指导不够到位

语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高学习语

言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、

生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，

缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时

的备课设计中缺少朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中

逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，其主要原因：缺乏朗读技巧

的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来

体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的

处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认

了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

二、写作指导不够充分

作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可

抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生

活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，

因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人

或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发

明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作

用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的

迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一

定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度

能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象

丰富，学会全面地考察事物。

三批注式阅读抓得不实

本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读能力，掌握

阅读方法，提高学生的自学能力、深入理解能力，从而培养孩子们的语文素养。

本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要

进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。

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人教版小学语文五年级上册教案——《泊船瓜洲》教学反思

在六年级语文教研活动中，围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，我执教

了第18课——《泊船瓜洲》。教学这首学生耳熟能详的诗歌，我试图从新课标所

提出的三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。

我确立的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；2、理解诗歌的内容，

体会诗歌表达的情感；3、运用所学的方法感受补充作品的情感。主要的教学流

程是：1、抓字眼，明诗意；2、入诗境，悟诗情；3、归纳学法，拓展学习。为

切合本次活动的主题，我侧重解与读的方法。

在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试梳理如

下，作今后教学之鉴。

一以课为例，培养学生独立学习的能力

《语文课程标准》5、6年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想像诗歌

描述的情境，体会诗人的情感。”在指导学生理解诗意的环节中，其中一部分我

是这样设计的：

1．初读诗歌，感知内容

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：间、重、还

c.说说诗歌大致的意思。

2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟

a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？

（