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河南省农村数学教师培训需求调研报告的中期报告

前言

随着农村教育的发展，农村数学教育已经取得了一定的进步，但受到师资力量、教育资源等方面的影响，仍然存在一些问题，如师生比例严重失衡、师资力量不足等。针对这些问题，河南省农村数学教师培训需求调研计划启动，本报告为中期调研报告。

一、调查背景

河南省是以农村经济为主的省份，农村教育得到了政府的重视，已经取得了一定的进步，但由于师资力量、教育资源等方面的限制，农村数学教育仍然存在一定的问题。为改善农村数学教育的现状，本次调研旨在了解河南省农村数学教师的培训需求，有针对性地提供培训服务，提高农村数学教师的教育教学水平，为农村教育的发展做出贡献。

二、调查对象

本次调研的对象为河南省各县（市、区）农村中学数学教师。

三、调研方法

1、问卷调查

采用问卷调查的方法，设计了一份针对农村中学数学教师培训需求的问卷，通过邮寄、网络等多种方式散发问卷，总共发出了800份问卷。调查时间为2个月。

2、访谈调查

通过访谈的方式，对一些有特殊需求的数学教师进行深入了解，了解其实际需求和培训意向。访谈对象为10名农村数学教师，调查时间为1个月。

四、调查结果

1、问卷调查结果

问卷共收回有效问卷706份，有效回收率88.25%。调查结果显示：

（1）培训需求

教育教学理论知识、课堂教学技巧、数学教材的应用等方面的培训需求比较高，具体分析如下：

培训需求项目|比例

-|-

教育教学理论知识|44.1%

课堂教学技巧|33.7%

数学教材的应用|22.2%

其他|0.6%

（2）培训形式

40.8%的教师倾向于参加集中性的培训课程，31.0%的教师希望接受居家式培训，28.2%的教师对此没有明确的态度。

培训形式|比例

-|-

集中性培训|40.8%

居家式培训|31.0%

无明确态度|28.2%

（3）培训时长

多数教师对培训时长的要求比较灵活，包括临时安排的短期培训和长期定期的培训，具体数据分析如下：

培训时长|比例

-|-

短期培训（1-2天）|31.1%

长期培训（3个月以上）|25.3%

定期培训（每月安排一次）|23.5%

无明确要求|20.1%

2、访谈调查结果

访谈调查的结果显示，教师对培训的需求比较倾向于面向解决实际问题的培训，另外，教师也希望能够通过培训了解一些前沿的教学思想，提高自己的教育教学水平。

五、调查结论

综合问卷调查和访谈调查的结果，得出以下结论：

1、教育教学理论知识、课堂教学技巧、数学教材的应用等方面的培训需求比较高。

2、教师对培训的需求倾向于面向解决实际问题的培训。

3、培训形式方面，教师比较倾向于参加集中性的培训课程。

4、对于培训时长，大多数教师要求比较灵活，包括临时安排的短期培训和长期定期的培训。

六、建议

1、针对教育教学理论知识、课堂教学技巧、数学教材的应用等方面，开办一系列集中性的培训课程，着重解决实际问题，提高教师的教育教学水平。

2、建立与实际工作相结合的培训模式，鼓励教师提出实际问题，培训内容应围绕教师的需求展开。

3、根据教师的要求，安排灵活的、多样化的培训时长和形式，如短期培训、长期定期的培训，以及在干部大会、教研组等集体活动中安排培训内容。

4、提供一些前沿的教学思想，为教师的进一步教育教学提供支持和帮助。

七、后续工作

根据本次调研的结果，进一步完善培训计划和内容，并组织实施。同时，将询问结果在全省推广，给更多农村教师带来更加精准的培训服务。