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公开课《灯笼》教学设计.docx

公开课《灯笼》教学设计

导入：灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未浮现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。

顺着“灯笼”这条线索，和学生一起分享阅读发现，初步感知作者渗透在文中的情感。学生自由诵读，让学生快速感知文章的写作思路和作者的情感。

二、美读评注

通过整体感知，我们初步从文中感受到了作者写于上世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。因此，环绕“灯笼”这一主题，加强美读和圈点评注，引导学生具体体味。

环节一：理清灯笼之缘

1.看看做者是怎样引出所要描述的对象的，找到能总括全文的一句话。

(“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”)

2.用短语概括文章抒写了关于灯笼的哪些记忆。

(如：祖父夜行、慈母之爱、乡俗还愿、元宵张灯、族姊远嫁、朱红描字、献帝伴灯、甘做马前卒)

环节二：了解灯笼之俗

引语：环绕灯笼，作者写了家乡的哪些风俗？你感受最深的是哪些？

要求学生快速阅读课文，从中找到有关家乡风俗的描写段落，并大声朗读，品味作者在文字中蕴含的情感。采用

自选展示读的方式，激发学生的朗读兴趣，并领略融情于景和事的写作方法。