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高中化学中对化学平衡原理的巧用研究

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王守春

摘要：化学平衡是化学学科最为重要的知识点，它贯穿整个高中阶段的各个章节，促进学生理解和分析化学中的各种原理与现象，同时对化学考试中理解解答相关问题起到了非常重要的作用。因此，教师需要教会学生理解化学平衡的概念;培养学生举一反三，运用化学反应平衡的能力;教师巧用口诀，轻松解题，增强记忆;拓展外延，增强综合解题能力，达成知识的融会贯通。化学平衡在化学学习中的巧妙运用归纳是对化学学习与教学有益，能够帮助学生思想上深入理解化学之美，下笔能够解答试卷问题。

关键词：化学平衡原理?高中化学?应用技巧?平衡判断

化学平衡在解答化学问题时在解读问题和解答问题两方面都有深刻作用，并且掌握相关技巧是使得化学学习更加轻松的一种方式。近年来化学教学目标提倡“化学核心素养”，其中素养二“变化观念和平衡思想”，探索实用的平衡技巧，也是对核心素养的培养起到关键作用。

一、背景分析

人教版选修四《化学反应原理》第二章化学反应速率和化学平衡第二节化学平衡中对化学平衡原理是这样描述的，“如果把溶质（不限于固体）在溶液中形成饱和溶液时的状态，称为溶液平衡状态。溶解平衡所具有的许多特点，在化学平衡体系中都可以找到。在一定条件下，当正逆两个方向的反应速率相等时，反应体系中所有参加反应的物质的质量或浓度可以保持恒定。这时的状态也就是在给定条件下，反应达到了‘限度。对于可逆反应体系来说，教師称之为‘化学平衡状态。”在解题过程中，首要的就是化学方程式的书写，只有正确写出化学反应方程式才能在加快解题速度和提升解题准确率。例如在化学反应2NO+O2??2NO2中只需要测定O2的浓度是否有变化就可以判断该化学反应是否达到平衡。面对高中紧张的学习任务与难度较大的相关化学章节，教师在教授活动中要有意识地注重对于原理的传授与技巧探索，必须在科学严谨教学方法的指导之下，最终教学内容才能精确地被传授到学生的大脑里。学生在课堂上不能只是死记硬背具体的化学知识例如概念或者方程式，更是掌握隐藏在其中的规律与技巧，并逐步形成一种化学思考方式，它能够保证学生自主学习与消化新知识。因此技巧的探索是十分有必要的，并非想要走捷径，它也是对学生总结归纳能力与融会贯通能力的考验。

二、解题技巧探索

高中生就需要掌握一些判断方法以及相关技巧，在解决化学平衡的相关问题时常常用到，例如平衡法，差量法，或者是相关记忆口诀等。

（一）理解化学平衡的概念

任何一种学习都不能脱离对概念的理解。因此在学习化学反应平衡时，要充分理解化学平衡。首先，化学平衡实际上是可逆的。整个反应不是出于停止状态的，而是出于一种动态平衡状态，在理解时可以等价于“消耗的反应物立刻又由生成物逆反应弥补了”，最终反应物的浓度仍然是一开始的数值。而教师常常理解为正反应速率等于逆反应速率时，反映处于平衡状态。也就是平衡之后，消耗反应物的速度等于消耗生成物的速度。理解这一概念，学生在理解具体反应中正逆反应速度与反应物生成物之间的关系就会不存在误区了。很重要的一点就是，反应物与生成物各自的浓度或者占比不改变时，也等价于“消耗的反应物立刻又由生成物逆反应弥补了”“正反应速率等于逆反应速率”，多数题目中会有迷惑性选项或者说法，要避免被误导，首要的还是理解化学平衡的本质。例如，“反应出于平衡，系统不存在化学键的断裂。”这句话需要明确两个概念。第一，化学反应的本质就是旧化学键的断裂和新化学键的形成。第二，化学平衡原理是动态平衡。所以，这种说法是错误的，没有明确理解化学平衡的本质。在教学过程中，还应该注意此类迷惑性说法的辨别。化学教师在实际教学过程中不能停留在教材解析层面，而是要引导学生深入探究导致平衡发生移动的详细原因，例如：压强对化学平衡反应的影响主要是通过改变原有气体成分的浓度来间接实现的，因此，如果向某恒容容器中充入与原成分无关的气体、或者给容器升温时，并不会改变原有气体的浓度[1]。

（二）举一反三，运用化学反应平衡

在解题过程中，很多计算或者考察的问题都是围绕一个知识点的题目。在众多说法中，要教授学生从题目中获取有效信息，尤其是来自化学反应平衡知识的提示。在日常教育活动中，教师需要带领学生一同总结可逆反应，巧妙利用平衡原理判定生成物与反应物，若是两种变量不再出现变化，则证明反应已经初步达成平衡[2]。第一，含有颜色的物质参与反应时，颜色不再随着时间而变化，那么反应达到平衡。例如制备氯气时，一开始系统内含有浅黄色气体，过了一段时间，浅黄色气体变为黄绿色气体并且颜色不发生改变。这就说明系统内达到了化学平衡。第二，恒温恒容系统内化学平衡的判断。例如在化学反应2NO+O2??2NO2中，条件是系统恒容，那么什么情况下，达到化学平衡，也就是从概念分析起。反应物与生成物的浓度都不发