高考数学文化题目阿波罗尼斯圆问题.docxVIP

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高考数学文化内容预测三：阿波罗尼斯圆问题

一、高考考试大纲数学大纲分析及意义：

普通高考考试大纲数学修订,加强了对数学文化的考查。针对这一修订提出以下建议：

建议教师对数学文化这一概念认真学习，结合教材内容学习，特别是教材中渗透数学文化的内容要充分重视，重点研究；结合近年新课标试题中出现的与数学文化有关的试题进行学习，重点关注题源、考法命题形式。

其主要意义为：

增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用.

能力要求：经命题专家精细加工，再渗透现代数学思想和方法；在内涵方面，增加了基础性、综合性、应用性、创新性的要求.

二、往年新课标高考实例解析及2017年高考数学文化试题预测：往年新课标高考实例分析：

分析一：古代数学书籍《九章算术》、《数书九章》等为背景

近年来在全国高考数学试题中，从《九章算术》中选取与当今高中数学教学相映的题材背景．

（1）2015年高考全国卷Ⅰ，此题源于《九章算术》卷第五《商功》之[二五]，将古代文化“依垣”和现代教育元素“圆锥”结合．

（2）2015年高考全国卷Ⅱ，此题源于《九章算术》卷第一《方田》之[六]：“又有九十一分之四十九．问约之得几何？”“可半者半之，不可半者，副置分母、子之数，以少减多，更相减损，求其等也．以等数约之”，后人称之为“更相减损术”．

（3）2015年高考湖北卷，此题背景源于《九章算术》卷第五《商功》之[一五]．今有阳马，广五尺，袤七尺，高八尺．问积几何；之[一六]今有鳖臑，下广五尺，无袤；上袤四尺，无广，高七尺．问积几何．考题将“阳马”，“鳖臑”相结合，以《选修2－1》P109例4为源进行有机整合．巧妙嫁接，精典设问，和谐优美的考题呼之即出.

分析二：课后阅读或课后习题如阿波罗尼圆为背景

从2005-2013年多次涉及考题，全国卷2011年16题以此为命题背景的其他省市：江苏：2008年13题、2013年17题.2009-2013年湖北高考连续出现等等.

数学文化题型背景预测：

预测1：古代数学书籍《九章算术》、《数书九章》等数为背景的数学文化类题目.

预测2：高等数学衔接知识类题目.如微积分、初等数学和高等数学的桥梁，由高中向大学的知识过渡衔接.

预测3：课本阅读和课后习题的数学文化类题目.如必修3中，辗转相除法、更相减损术、秦九韶算法、二进制、割圆术等。

预测

预测4：中外一些经典的数学问题类题目.如：回文数、匹克定理、角谷猜想、哥尼斯堡七桥问题、四色猜想等经典数学小问题值得注意。

三、直击高考经典

三、直击高考经典

公元前3世纪，古希腊数学家阿波罗尼斯（Apollonius）在《平面轨迹》一书中，曾研究了众多的平面轨迹问题，其中有如下结果：到两定点距离之比等于已知数的动点轨迹为直线或圆． P

如图，点A,B为两定点，动点P满足PA??PB，

则??1时，动点P的轨迹为直线；当??1时，动点P的轨迹为圆，

A B

后世称之为阿波罗尼斯圆．

(x?m)2?y2(x?m)2?y2证：设AB?2m（m?0）,PA??PB．以AB中点为原点，直线AB

(x?m)2?y2

(x?m)2?y2

又设C（x，y），则由PA??PB得 ?? ，

两边平方并化简整理得（?2?1）x2?2m（?2?1）x?（?2?1）y2?m（21??2），当??1时，x?0，轨迹为线段AB的垂直平分线；

当??1时，(x?

?2?1

2y2?

4?2m2 ?2?1

，轨迹为以点(

m,0)为圆心，

?2?1

2?

2?m

?2?1

(?2?1)2

?2?1

上述课本习题的一般化情形就是阿波罗尼斯定理．高考经典试题分析：

【2013江苏，17】

如图，在平面直角坐标系xOy中，点A(0,3)，直线l:y?2x?4．设圆C的半径为1，圆心在l上．

若圆心C也在直线y?x?1上，过点A作圆C的切线，

求切线的方程；

若圆C上存在点M，使MA?2MO，求圆心C的横坐标a的取值范围．

?

解：（1）联立：?

y?x?1

，得圆心为：C(3，2)．

?y?2x?4

设切线为：y?kx?3，

|3k?3?2|

1?

1?k2

?r?1，得：k?0 or k??3．

4

故所