高中数学_直线与圆的位置关系(2)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《普通高中数学课程标准》中要求：

1能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系。

2能用直线和圆的方程解决一些简单的问题。

课标要求学生能够掌握直线和圆的位置关系的判断，在此基础上能够解决一些简单问题。

本节课就是在这个要求的前提下设计的，主要解决求圆的切线方程、与弦长有关的交线方程

和圆的方程的求法。

学生在前面已经学习了直线与圆的知识，还有圆锥曲线的知识。能够解决一些基本题型，

掌握了解析几何的一些常用的数学思想方法。但是因为间隔时间比较长，所以有些知识有些

淡忘，特别对某些题型该注意的问题比较模糊。另外对知识的掌握上还是不够熟练，规律方

法的总结上缺乏系统性。所以这节课主要是通过典型题目起到复习基本知识总结规律的作用，

其实解析几何中圆与圆锥曲线的解题方法有很多共性，在后面设置一个难度稍大，比较综合

的题目，起到深化知识，统一方法的作用。

1教材的地位和作用：

圆的教学在平面解析几何乃至整个中学数学中都占有重要的地位，而直线和圆的位置关

系的应用又比较广泛，它在初中学习的基础上用量化的方法刻画了直线和圆的位置关系，又

为后面的圆和圆的位置关系作了铺垫，对后面的解题及几何证明，将起到重要的作用。解决

直线与圆的位置关系的思想、方法也为以后解决高考重点问题直线与圆锥曲线的位置关系问

题提供思想、方法上的铺垫。

2、教学预期目标:

（1）知识与能力目标

A．会利用直线和圆相切求过某点的圆的切线方程；

B．当直线和圆相交时会求弦长或与弦长有关的直线及圆的方程问题

（2）过程与方法目标

让学生通过观察，看图，分析，能找出圆心到直线的距离和圆的半径之间的数量关系，

揭示直线和圆的位置关系。此外，通过直线和圆的相对运动，培养学生运动变化的辨证唯物

主义观点，通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和把几何形成的结论转化为代数方程

的形式的思想。培养学生借助直观解决抽象问题的能力，也就是由数到形，有形到数；有直

观到抽象、由抽象到直观的转化能力（数形结合的思想）。

（3）情感态度与价值观目标

通过师生互动，生生互动的教学活动过程，形成学生的体验性认识，体会成功的愉悦，

提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，培养锲而不舍的钻研精神和合作交流的科学态

度。

3、教学重点与难点

教学重点：直线和圆相切、相交时求切线、交线方程或弦长问题

教学难点：对斜率存在性的讨论。

教学准备：制作多媒体课件，学生准备计算器，直尺。

直线和圆的位置关系（2）

【教学目标】：

1、会利用直线和圆相切求过某点的圆的切线方程；

2．当直线和圆相交时会求弦长或与弦长有关的直线及圆的方程问题

【教学重点】与圆有关的直线方程的求法

【教学难点】直线斜率存在性的探讨

【教学过程】

一、展示课题、目标

二、知识链接

判断下列圆与直线的位置关系：

x2y2lxy

1.圆C:（3）(4)5,直线:30

x2y2lxy

2.圆C:（3）(4)5,直线:2100

x2y2lxy

3.圆C:（3）(4)5,直线:2150

设计意图：复习回顾前一节所学知识，达到温故知新的目的。

活动设计：学生依据直线与圆的位置关系的判断方法，快速准确的作出判断，并予以回

答。

三、合作探究一：求圆的切线方程

x2y2

例1、求过点A（-2，3）与圆（3）(2)1相切的直线方程.

设计意图：直线和圆的位置关系在上节课中学生有了基本的认知，这节课在此基础上加

深一下应用，求切线方程，既是对直线与圆位置关系的巩固，同时也是对直线方程求法