人教版小学数学三年下册《两位数乘两位数口算乘法》说课稿及教学反思(共2课时).pptxVIP

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人教版小学数学三年下册《两位数乘两位数口算乘法》说课稿及教学反思(共2课时)

目

CONTENTS

课程介绍与教学目标

两位数乘两位数口算乘法原理讲解

典型例题分析与解题技巧指导

课堂互动环节设计与实践

教学反思与改进措施

作业布置与课外拓展建议

录

01

课程介绍与教学目标

本节课选自人教版小学数学三年级下册，主要学习两位数乘两位数的口算乘法。

教材首先通过实际问题的引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，然后逐步引导学生理解两位数乘两位数的算理和算法。

本节课的内容是学生学习笔算乘法的基础，也是提高学生计算能力的重要环节。

使学生掌握两位数乘两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

通过引导学生观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

激发学生学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识和创新精神。

03

02

01

情境教学法

探究学习法

练习法

多媒体辅助教学法

01

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04

通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在具体情境中学习和理解数学知识。

引导学生通过自主探究、合作交流等方式，发现数学规律，掌握数学知识。

通过大量的课堂练习和课后作业，巩固和加深学生对所学知识的理解和掌握。

运用多媒体课件、实物展示等教学手段，提高课堂教学的直观性和趣味性。

01

两位数乘两位数口算乘法原理讲解

口算乘法基于乘法分配律，即a×(b+c)=a×b+a×c。通过拆分和组合，将复杂乘法问题简化为一系列简单乘法问题。

乘法分配律

在口算乘法中，还运用了乘法结合律，即(a×b)×c=a×(b×c)。这使得我们可以灵活调整计算顺序，提高计算效率。

乘法结合律

回顾两位数乘一位数的竖式计算方法，强调对齐数位、逐位相乘并相加的计算步骤。

将竖式计算方法拓展至两位数乘两位数，引导学生理解竖式计算的通用性和灵活性。

拓展至两位数乘两位数

竖式计算步骤

拆分策略

01

将两位数拆分为一个整十数和一个一位数，分别与另一个两位数相乘，再将结果相加。例如，计算23×12时，可将23拆分为20和3，分别与12相乘得到240和36，再将两者相加得到最终结果276。

转化策略

02

将其中一个两位数转化为整十数或易于计算的数，从而简化计算过程。例如，计算25×12时，可将25转化为100÷4，得到25×12=100÷4×12=300。

表格法

03

通过构建乘法表格，将两位数乘两位数的计算过程可视化，帮助学生理解计算原理和步骤。在表格中列出两个两位数的各位数字相乘的结果，并按照竖式计算的规则进行相加。

01

典型例题分析与解题技巧指导

例题1

解题思路

例题2

解题思路

计算23×12

计算45×36

首先，将23和12拆分为10的倍数和个位数，即23=20+3，12=10+2。然后，利用分配律进行计算，23×12=(20+3)×(10+2)=20×10+20×2+3×10+3×2=240+60+6=306。

同样地，将45和36拆分为10的倍数和个位数，即45=40+5，36=30+6。然后，利用分配律进行计算，45×36=(40+5)×(30+6)=40×30+40×6+5×30+5×6=1200+240+150+30=1620。

将两位数拆分为10的倍数和个位数，以便利用分配律进行简化计算。

技巧1

在计算过程中，注意进位和借位的问题，确保计算结果的准确性。

技巧2

鼓励学生通过多次练习，熟练掌握两位数乘两位数的口算乘法技巧。

技巧3

练习1：计算以下各题，并说出计算思路。

(1)24×13

(2)37×25

(3)48×36

练习2

小组合作，相互出题并解答。每组出5道两位数乘两位数的题目，交换解答后核对答案。

练习3

挑战自我，尝试计算以下各题。

(1)57×48

(2)69×72

(3)84×96

01

课堂互动环节设计与实践

按照学生的数学能力和性格特点进行异质分组，每组4-6人，确保组内成员能够互补互助。

分组方式

给每组分配不同的两位数乘法算式，让小组成员通过讨论、交流，探究算式的规律和口算方法。

探究内容

教师作为引导者和观察者，在小组探究过程中给予必要的指导和帮助，同时记录学生的表现和反应。

教师角色

答疑方式

对于学生的问题，教师首先让其他学生尝试回答，以激发学生的思考和参与热情。如果问题较难或学生回答不准确，教师再进行补充和讲解。

提问方式

鼓励学生主动提出问题，可以是关于算式本身的疑问，也可以是关于口算方法的思考。

问题记录

教师将学生提出的问题和解答过程记录下来，作为后续教学的参考和改进依据。

小测验形式

在小组合作探究和学生提问答疑环节后，教师可以安排一次小测验，检验学生对两