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小学数学大单元教学课程的设计策略

数学学科关注培养学生逻辑思维能力及推理论证能力、数据处理能力，随着素质教育

不断推行，小学数学教学采取个性化教学理念，学习路径更丰富，对传统教学模式进行调

整，可基于单元内容进行教学，满足学生个性化需求的同时，持续性提升教学质量。

一、大单元整合教学的意义和重要性

以往的普通教学是以知识点为载体，以课时为单位，视角孤立的“课时教学”，过分强

调“教学速度和知识效率”，达不到知识、思维和素养生长应该具有的“课标”高度，不符

合当今素养导向要求。

数学学科的特性决定了数学知识之间的衔接性，可以是一个单元的跨课时衔接，也可

以是跨单元的衔接，甚至跨学段之间都能以一个切入点为中心，把知识穿成一个串，所以

数学教学更适合于大单元教学。

单元整体视角的“大单元教学”具有“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性”编

排、“结构化”关联的内涵特征，利于数学核心素养的落实和质量提升。“单元”是指基于

数学科核心素养，学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的学科教学单位。

“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重

组和开发，形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标