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《教学策略的基本类型》

学院：教育科学学院

主讲教师：王芳

职称：中级

课程名称：《小学数学教学案例研究》

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《小学数学教学案例研究》教学设计

课程名称小学数学教学案例研究所在单位教育科学学院

第四章：小学数学教学策略17级小学教育

授课章节授课对象

第1节：教学策略的基本类型

授课时间1学时（45分钟）主讲教师王芳

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治

教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”将思政元素融

课程思政入课程内容是当前高校教师的责任和义务，更是教书育人的领航标。专

理念业课程蕴含着丰富的思政元素，一方面，专业知识本身具有明显的价值

倾向、家国情怀；另一方面，教师可以通过深度挖掘，在已有思政元素

的基础上实现进一步拓展和开发。因此教学过程中教师积极找寻思政理

念渗透点，巧用方法，精心设计，用自己对教育的情怀感染学生，用赞

美的语言激励学生，使学生在接受知识信息的同时获得愉悦的情感体验。

《小学数学教学案例研究》是一门专业必修课，课前学生已经有了

教学背景一定的知识基础，因此教师把这门课程分为两大部分，第一部分为与小

学数学紧密相关的教学理论，穿插教学片断；第二部分则侧重于小学教

学实践，借助教师十五年小学教师的经验现身说法，选取典型案例进行

分析，从四个维度为学生梳理小学十二册教材的脉络。

第四章教学策略是学生在明确了教学目标，学会了分析教材的基础

上学习的。以创作一个文学作品来比喻，教学目标相当于“主题思想”，

教材分析教材是根据主题创作的“原著”，而教学方案则是结合教师和学生情况因

地制宜，把数学的学术形态转换为教育形态的“改编本”，改编的过程，

是选择教学策略，综合运用的结果，因此本章是是把理论转化为实践的

重要章节。

《小学数学教学案例研究》这门课程在大学三年级开设。学生在学

学情分析习本课程之前，已经掌握了基本的教育学原理、教育方法，有了一定的

理论储备。缺乏的就是理论与实践的对接，尤其是鲜活的教学案例的启

发，但是学生又面临着实习、就业的问题，急需实战的方法和技能。

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本课教师采用“自主--合作--探究”的教学模式，结合学生认知水

平采用讲授法、讨论法、案例分析法组织教学。鼓励学生自主学习、自

教学方法由表达、充分激发学生的问题意识，培养主动探究、团结合作、勇于创

新的精神，把普通的讲授课设计成教师主导，学生主体，师生互动的新

型课堂。

学生通过课前、课后查阅、整理资料，课上小组交流、班级汇报、

学习方法案例分析、讨论、分工合作等方法，掌握常用的教学策略，并能根据不

同课型选择恰当的教学策略完成教学任务，落实教学目标。

1.知识与能力目标

①认识不同类型的教学策略；

教学目标②能根据不同课型选择、整合、运用教学策略。

2.过程与方法目标

①学生通过课前查阅、整理资料，课上小组交流、班级汇报、案例

分析等方法，掌握常