服务业区位因素及其变化教学设计高中地理人教版(2019)必修第二册.pdfVIP

教学设计（一课时）

人教版地理必修二

第三章产业区位因素

第三节服务业区位因素及其变化

一、课标分析

（一）课标要求

结合实例，说明服务业的区位因素。

（二）课标解读

行为条件“结合实例”既体现了“教学目标”是学生能够运用所学知识分析具体案例解

决现实地理问题，又呈现了“教学方法”可以从生活情境入手选择适合的案例归纳总结各种

区位因素。行为动词是“说明”，要求学生能够分析案例或现实生活中有关服务业区位因素

及其变化的问题，并且能够独立地设计科学的地理调查方案。认知内容是“服务业区位因素”，

区位因素是指影响服务业分布的因素，将区位因素分析与具体区域的区位条件相结合，有助

于理解服务业区位因素的时空变化规律。

二、教材分析

本节内容位于工业、农业区位因素之后。农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业，

工业是现代国民经济的主要部门，服务业发展水平是衡量一个国家和地区综合竞争力和现代

化程度的重要标志。显而易见，工农业是服务业发展的基础，将服务业放在工农业之后具有

合理性。

本节内容主要由两部分组成：第一部分是服务业的区位因素，论述了服务业的概念和分

类，并举例阐释了服务业区位因素。第二部分是服务业区位因素的变化。相较于工农业，服

务业与人类生活联系密切，其发展与经济水平成正相关，可见其重要性。中学生对于工农业

缺少直观的认识，接触较少，而服务业尤其是餐饮、零售等，贴近实际生活，可操性强，

有利于开展社会实践活动，培养学生地理素养。服务业区位的选择是区域认知的重要内容，

可以分析某区域内的影响因素，均衡布局生产力，择优选址，促进服务业合理布局，保证区

域持续健康的发展。

三、学情分析

高一学生能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，也能够根据材料提取地理

信息，思维具有可逆性、补偿性和灵活性等特点。该学段学生同时具备感性思维和理性思维，

因此教师可以根据学生思维特点选择适合学生身心发展的教学方式。通过农业、工业区位因

素及其变化的学习，学生对区位分析步骤有所了解。根据服务业的教学内容，可以选择学生

生活中熟悉的实例，让学生对所选区域有一个感性的认识，引导学生综合考虑服务业的区位

因素。

四、教学目标

①综合思维：熟悉生活中的服务行业，能根据服务业的概念和类型对具体的行业准确归

类提升综合思维能力。

②区域认知：结合材料，认识不同地区服务业条件差异，提升区域认知能力。

③地理实践力：结合所学知识和切身考察，能够分析不同因素对本地服务业的区位选择

的影响，指出其布局合理性和不足，并设计改进措施，进一步提升综合思维能力和地理实践

力。

④人地协调观：分析合理布局服务业，促进经济和生态的协调发展，树立正确的人地协

调观。

五、教学重难点

（一）重点

服务业区位因素及其变化

（二）难点

从生活实例中抽象、总结出影响服务业的主要区位因素；运用动态发展的眼光看待服务

业的区位因素的变化，并能举出相应具体的案例进行说明。

六、教学方法与教学媒体

（一）教学方法

情境教学法、案例教学法、讲授法。

（二）教学媒体

黑板、图片、视频、多媒体。

七、教学过程

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

【内容回顾】复习回顾前两节的内容，【思考回答】复复习巩固，激活学生已

提问：习巩固所学知有的知识经验，并重塑

复习

1.农业、工业的概念。识，并回答问题。知识结构，培养学生的

导入

2.影响农业和工业的区位因素有哪些?梳理和归纳知识的能

力以及知识迁移能力。

学习了农业和工业的区位因素及其变化以后，接下来我们要学习是：服务业。那么，

承转请大家结合生活