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⼤单元整体教学—让教学活起来

众所周知，在传统的语⽂教学模式中，我们取的是单篇教学，每篇⽂章“各⾃为政”，没有从⼀个⼤的⾓度出发，去考虑整个单元的教学，

教学缺乏整体性和系统性，学⽣掌握的知识⽐较零碎、混乱。教师在台上苦⼝婆⼼对每篇课⽂进⾏详细讲解，学⽣收效却甚微。

为了解决这种现状，我们开始尝试改变以往语⽂课堂教学模式，进⾏⼤单元整体教学。“⼤单元整体教学”是指在⼩学语⽂教学实施的⼀种单元

整体备课，教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托，对整单元内容或把课外的资源与单元主题内容进⾏整合，形成系统性的知识。我认为进

⾏⼤单元整体教学时，要想教学变得更有⽣命⼒，让语⽂课堂“活”起来，要注意以下⼏点：

⼀、教材分析要吃透

⽏庸置疑，作为⼀名育⼈者，在向学⽣传递正确知识之前，我们必须对教材进⾏深挖，要吃透教材，理清教材单元之间的衔接点，知道每个单元的

主题与语⽂要素是什么。从⽽清楚我们要教会学⽣什么，我们该取什么策略与⽅法去教学⽣，最终我们要带领学⽣到达那个地⽅？这些都是我们

在进⾏⼤单元整体教学时，⾸先要弄清楚的问题，这样教学⽅向才不会歪！

⼆、学情掌握要有数

学情把握得准，对提⾼课堂教学效率起到事半功倍的作⽤，只有深⼊的了解班级学⽣的现有学习情况，教师才能做到⼼中有数开展课堂教学活动。

例如，我在开展⼤单元整体教学前，我会先去查看班上每个学⽣以往的语⽂⽔平，了解每个学⽣的家庭结构，家长对孩⼦的学习重视程度如何。之

后我再根据初步调查出来的情况设计课堂教学的难易程度以及对班上学⽣较薄弱的地⽅进⾏着重的教学。

三、教学⽬标要定准

教师在吃透教材的基础上，要握好⽅向盘，弄清本册书到每⼀个单元学⽣要实现的教学⽬标是什么？为了实现这些⽬标，本册书或本单元我们要

取什么教学策略去实现⽬标。只有⽅向定准了，我们才不会偏离教学规律，才有利于课堂教学效率的提⾼，让语⽂课堂活起来，真正受益于我们的

学⽣。

四、课前预习要严抓

⼤单元整体教学更加能发挥学⽣主体性作⽤。特别是在⼤单元整体教学中，如果学⽣没有提前对单元知识进⾏预习，课堂上很难跟上节奏，学习效

果也会⼤打折扣。因此，在进⾏⼤单元整体教学时，我会利⽤⼀节课跟学⽣讲清楚，接下来我们的课堂模式是怎么样的，并将单元的课型板块跟学

⽣说清楚，每个课型需要怎么预习，我会在⽂档上详细的列出来，然后让学⽣打印出来，贴在语⽂书本第⼀页上。例如，第⼀板块《识字写字》我

对学⽣提出以下⼏点预习要求：读课⽂、查字典，给课后⽣字词补充组词，⼀字组两个词，⼀个课内，⼀个课外，并给“⽥字格”⽣字注间;在课

⽂中找出“⽥字格”中⽣字的组词，圈起来;读课⽂词语表上对应课⽂的词语两遍;根据⽼师布置的题⽬，完成预习本的习题。学⽣充分的课前预习

准备，有利于提⾼课堂教学效率，有利于调动学⽣主动学习的积极性。

五、教学过程要连贯

⼤单元整体教学相对传统的单课教学模式，对教师专业素质，对⽂本的解读能⼒的要求更加⾼了。教师只有在吃透教材的基础上，对每⼀课进⾏深

挖，找出⼀条主线，然后像珍珠⼀样把它们串起来。那该如何去串呢？我认为最好的办法就是通过创设情境，紧紧围绕⼀个情境把整单元的知识点

串联起来，让学⽣在具体的情境中⾛进⽂本，与读者产⽣共鸣。

以上只是本⼈对单元整体教学的⼀点思考与拙见，不⾜之处还请读者指正