江苏省徐州市中小学校2023-2024学年第二学期春学期校历表教学日历教师家长学生行事历计划安排时间表.docxVIP

星期（周）

一

二

三

四

五

六

日

备注

第1周

2.19

2.20

2.21

22

23

24

25

2月20日上午8时开学报到，21日正式上课。

雨水

十一

十二

十三

十四

元宵节

十六

第2周

26

27

28

29

3.1

2

3

十七

十八

十九

二十

廿一

廿二

廿三

第3周

4

5

6

7

8

9

10

廿四

惊蛰

廿六

廿七

妇女节

廿九

二月

第4周

11

12

13

14

15

16

17

初二

植树节

初四

初五

初六

初七

初八

第5周

18

19

20

21

22

23

24

初九

初十

春分

十二

十三

十四

十五

第6周

25

26

27

28

29

30

31

十六

十七

十八

十九

二十

廿一

廿二

第7周

4.1

2

3

4

5

6

7

4月4日至6日清明假期，4月7日（周日）上班。

廿三

廿四

廿五

清明

廿七

廿八

廿九

第8周

8

9

10

11

12

13

14

三十

三月

初二

初三

初四

初五

初六

第9周

15

16

17

18

19

20

21

中学第九周下半周

期中考试。

初七

初八

初九

初十

谷雨

十二

十三

第10周

22

23

24

25

26

27

28

十四

十五

十六

十七

十八

十九

二十

第11周

29

30

5.1

2

3

4

5

5月1日至5月5日劳动节调休，共放假5天。

4月28日（星期日）、5月11日（星期六）上班。

廿一

廿二

劳动节

廿四

廿五

青年节

立夏

第12周

6

7

8

9

10

11

12

廿八

廿九

四月

初二

初三

初四

母亲节

第13周

13

14

15

16

17

18

19

初六

初七

初八

初九

初十

十一

十二

第14周

20

21

22

23

24

25

26

小满

十四

十五

十六

十七

十八

十九

第15周

27

28

29

30

31

6.1

2

庆“六一”

二十

廿一

廿二

廿三

廿四

儿童节

廿六

第16周

3

4

5

6

7

8

9

高考

廿七

廿八

芒种

五月

初二

初三

初四

第17周

10

11

12

13

14

15

16

端午节放假1天。

端午节

初六

初七

初八

初九

初十

父亲节

第18周

17

18

19

20

21

22

23

第十八周下半周中小学

期末考试。

十二

十三

十四

十五

夏至

十七

十八

第19周

24

25

26

27

28

29

30

十九

二十

廿一

廿二

廿三

廿四

廿五

7月1日

中小学7月1日放暑假。

暑假

徐州市中小学校2023-2024学年度第二学期春季学期校历表

下面教育材料供阅读，可删去：

为什么说好孩子不是老师“教”出来的？孩子自身的天赋、教师的引导、环境的影响，到底哪个方面，对孩子的发展和成长，作用更大？

说“好孩子不是老师‘教’出来的”强调了除了教育者的教导外，孩子成长和发展的多元影响因素。实际上，孩子的成长是一个复杂的过程，受到孩子自身的天赋、教师的引导、环境的影响等多方面因素的共同作用。每个方面都有其独特的重要性，而且它们之间相互作用，共同塑造孩子的个性、能力和价值观。

孩子自身的天赋

个人天赋：每个孩子在出生时都带有一定的天赋和潜能，这包括智力、体能、艺术天赋等方面。这些天赋为孩子的学习和发展提供了基础。

自我驱动：孩子的内在兴趣和好奇心是推动他们探索世界、学习新知识的重要动力。内在的动机往往比外在的强制更能激发孩子的潜力。

教师的引导

知识传递：教师通过教学活动传递知识，教授学习方法，帮助学生构建知识体系。

情感支持和榜样作用：教师不仅是知识的传递者，也是情感的支持者和行为的榜样。教师的鼓励、支持和榜样行为对孩子的情感发展和价值观形成有着深远的影响。

环境的影响

家庭环境：家庭是孩子成长的第一个环境，父母的教养方式、家庭的情感氛围、家庭成员之间的互动模式都深刻影响着孩子的性格和行为模式。

社会文化环境：社会文化环境提供了孩子学习和模仿的范本，包括学校文化、社会规范、媒体信息等，这些都在无形中塑造着孩子的世界观和价值观。

综合影响

实际上，将孩子自身的天赋、教师的引导、环境的影响进行绝对的比较和排序是不切实际的。孩子的发展是一个动态的、互动的过程，这三个方面相互影响、相互作用。例如，良好的家庭环境可以激发和支持孩子的天赋，优秀的教师可以引导孩子有效利用自身的潜能，同时创造一个有利于学习和成长的环境。相反，不利的环境因素可能抑制孩子天赋的展现或者限制教育的效果。

结论

因此，“好孩子”并不仅仅是通过教师的“教”出来的，而是天赋的发挥、教师的引导与支持、以及积极健康的环境共同作用的结果。理解这一点对于家长、教师以及社会各界都是重要的，它强调了为孩子提供全面支持和培养的重要性，旨在帮助每个孩子发掘自身的潜能，成长为有能力、有责任感和有