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新苏教版（2020年版）小学科学六年级上册第10课《用化石作证据》

优质说课稿

今天我要说课的内容是新苏教版（2020年版）小学科学六年级

上册第3单元第10课《用化石作证据》。第三单元探究的主题是“化

石的奥秘”。本单元以化石为依据带领学生经历“将今论古”的科学

研究历程。通过探索化石的奥秘可以帮助人类认识地球上几十亿年来

存在过的生物及其发展历程，从而更加完整地认识生命世界，深深地

影响着现代人的思维。因此，本单元的学习可以帮助学生更好地理解

生命与生命之间、生命与环境之间的相互关系，认识到物种是在不断

变化的，且变化是有规律的。第10课更加全面地认识化石的科学价

值，承担着实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从

教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、

教学过程等方面进行说课。

一、说教材。

化石不仅为生物进化的研究提供了直接证据，也为研究地球和地球上

所有生物的历史提供了证据，还为思考地球及人类的未来提供了历史

的借鉴。本课教学内容分三个部分。

第一部分，呈现了三则用化石作证据的科学研究资料一用化石证明鸟

类起源于恐龙、用化石证明大陆漂移说、用化石证明生物进化论，引

导学生发现化石除了在古生物领域的研究中起到极其重要的作用外，

还有着广泛的科学价值。

第二部分，生命演化史不仅是生物进化史，实际上它也是整个自然界

的历史，是地球演化史。它是一个真实、漫长、仍未终止的历史过程。

基于化石的研究，人类不断丰富和完善着对生命演化史的研究。引导

学生将目光聚焦到漫长的生命演化史上，从宏观的角度思考与生命有

关的话题。

第三部分，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短

文是一个较为开放的活动，需要学生综合运用本单元学习的知识和科

学研究的方法。引导学生将化石证据运用到对科学假说的研究中，体

会到科学研究是建立在科学证据的基础之上的。

二、说教学目标

本本通过一系列动手制作、实验验证、查找资料等活动，落实《课程

标准》中“生命科学领域”的高年段要求：11.4有些曾经生活在地球.

上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有

相似之处。根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。

描述和比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处。

根据课程标准及单元总目标的要求，确定以下教学目标：

1.通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化

石的科学价值。

2.通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。

3.运用化石证据，证明“人猿同祖论”。

三、说教学重点与难点。

根据本课教学目标分析及确定，本课的教学重点是更加全面地认识化

石的科学价值。由于学生分析解决问题的能力不够以及知识的欠缺，

因此本课的教学难点是通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角

度认识生命世界。

四、学情分析。

在此前生命科学领域的学习中，学生已经初步建立了动物和植物的概

念,知道了动物和植物要经历的生命历程，认识了繁殖、遗传和变异

等生命现象。在此基础上，本课将带领学生通过办展览、读图片、查

资料、写短文等方法，以化石为证据，认识和描述一些已经灭绝的生

物，建立这些灭绝的生物与当今生物之间的联系，从时间维度纵向了

解地球上生命的发展历程。

五、说教学方法。

本课通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目

标。学生能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案

例分析等方式获取事物的信息。因此，确定本课的教学方法为实验观

察法、活动探究法等。

六、说教学准备。

教师材料:用化石作证据的各种科学假说的资料。

学生分组材料:相关资料。

七、说教学过程。

活动一：知道化石作为证据在科学研究中的价值。

化石不仅为生物进化提供了直接证据，也为过去十亿年间或更早的地

史变迁提供了许多关键证据，还为人类更好地认识未来提供了历史的

借鉴。这一部分的学习旨在引导学生认识到化石具有广泛的科学价

值。

教学中，查找资料是这一活动的重要组成部分，在课前请学生就某一

科学假说查找相关资料。查找资料时可以让学生分工合作，避免重复

和遗漏。教师准备一些资料供学生选用。

在寻找化石证据的过程中，要引导学生思考为什么这些化石可以作为

证据。如:“为什么中华龙鸟等化石的发现可以证明鸟类起源于恐龙?”

帮助学生分析中华龙鸟化石显示这种动物既有类似恐龙的特征，又有

类似鸟类的特征，所以它可以作为鸟类起源于恐龙的证据。

活动二:分析生命演化史模型。

生命