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自信三部曲——小学心理健康教

育课教学设计

作为一名教员，你必须写教学设计。在教学设计的帮助下，你

可以大大提高学生各方面的能力，让学生得到良好的发展。那

么你学过教学设计吗？以下是书包范文为朋友精心编写的心理

健康教育活动课教学设计(优秀3篇)，希望能给你的写作带来

一些启发。

自信三部曲——小学心理健康教育课教学设计1

一、课程目标设计

心理健康活动课的一般目标是通过自我探索过程，借助团队的

力量，在与其他成员的沟通交流中，增强解决问题和抉择的能

力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发

展性问题，解决冲突矛盾，评估、澄清个人的价值观，并对此

做出相应修正与完善，从而获得自我成长。

针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特

点、群体特点等，心理健康活动课的教学目标是促进学生自我

认识、自我成长、自我完善。学生具体的学习目标确定为以下

能力目标和知识目标。

1、能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境，

感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入

高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出可行的解

决方案。

2、能够觉察自我

即学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、准确地认识自

我，发现自己的独特性，提升自己生命的价值，从而更好地发

展自我。

3、能够意识到人的潜能

即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自

信的方面，分析原因。

4、能够感受生命的意义

也就是学生可以明确自己的价值观，认识到人生最重要的是

什么。能够感受到生命的短暂，珍惜生命和时间，提高生活质

量，过得充实而精彩。

5、能够提高人际交往能力

即学生能够了解人际交往中的心理学现象，能够觉察与周围人

交往中的困惑与问题。

6、能够学会感恩与宽容

即学生可以有感恩的态度和感恩的行为，从而培养宽容的态

度。

7、能够培养健康情绪

即学生能够觉察引发不良情绪的不合理信念，掌握调控情绪的

方法。

8、能够学会应对压力

即学生能够面对压力，学会放松，能够觉察面对压力时的反

应，分享有效的压力应对方法。

在心理健康活动课中，学生应掌握心理健康的基本知识，了解

有关适应、自我意识、人际交往、情绪控制等方面的心理学理

论与方法。

二、课程结构设计

心理健康活动课整体设计以“我与环境”为主题与线索，分为

初始课、主题活动课、回顾课和结束课四个模块。初始课用于

教师对学生、学生对学生、学生对课程的了解，用于帮助学生

融入高职生活，帮助学生了解课程，约定课程活动规范，并提

取学生心理健康状况资料以便了解学生、评估课程效果，并由

“融入高职生活”引出课程“我与环境”的主题。

主题活动课是心理健康活动课的主体部分，以“我与环境”为

主题和线索，分为两大部分，一是“环境中的我”，二是“我

面对环境”。“环境中的我”部分帮助学生觉察自我、提升自

信，分为四个单元，即：自我面面观，我是独特的，我可以更

好，生命的意义。“我面对环境”部分帮助学生提高人际交往

能力，培养积极情绪，学会面对压力，分为四个单元，即：交

往有方法、感恩与宽容、积极与乐观、压力我应对。

回顾课用于解决学生生活中有代表性的实际问题，安排在课程

结束之前，主要让学生在学习解决心理困惑与问

在问题的基础上，我们将进一步探索我们自己的困惑和与之

相关的问题。借助团队的力量，寻求自我成长，推动心理健康

活动课向生活延伸。

结束课主要用于效能评估，学生展示并分享学习成果，处理分

离情绪，提取课程后学生心理健康状况资料以便评估学生的学

习效果。

三、课程内容设计

在课程结构的4个模块下，课程共设计了15个单元的内容，

每个单元设计1至2个核心活动，再根据需要和实际教学情况

设计热身活动和辅助活动，整个课程共设计20多个活动。

例如，主题活动课“环境中的我”部分，设计了“自我面面

观”单元，目标是使学生能够从不同的角度觉察自我，更全

面、准确地认识自我。该单元设计了2个核心活动，一是“我

是谁”，二是“立体我”。“我是谁”主要由学生进行自我探

索，“立体我”主要通过学生之间互动，相互进行评价，而后

填写表格。最后，小组进行讨论，各组派代表在全班分享，分

享过程中，教师引导学生认识自我意识的内涵、明确的自我意

识及认识自我的途径等。

具体的活动可以根据学生的具体情况和教师的特点来设计。

四、课程教学方式方法设计

为了让学生在心理上成长，心理活动课必须影响学生的心

灵，让他们参与到课程中来。因此，在