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幼儿园开展幼儿的语言能力

幼儿园怎么开展幼儿的语言能力

导语：幼儿期是语言开展的一个关键时期。语言不仅是幼儿学习的对象，更是学习与生活的工具。《指南》中指出：教师要培养幼儿正确的运用语言交往的能力，而3-6岁是幼儿语言获得的敏感期，具有学习语言的巨大潜能，在这期间幼儿学习语言的量和速度是惊人的。

在幼儿口语开展的初始阶段，幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得语言的。

幼儿在园的日常生活包括来早晨来园时幼儿能用礼貌语言主动、热情大方地打招呼、称呼人到早操、喝水、教育活动等环节中与教师及小朋友的对话等，再到离园时给带班老师说“再见”等等，在这些活动中，幼儿自觉不自觉地与教师、同伴、家长进行着语言接触，我们就利用这些环节进行语言能力的培养。然而大局部幼儿老师往往总在幼儿进餐时或玩时，限制孩子说话，不让他们

“大声喧哗”……好似只有这样才是培养乖孩子的有效手段，而事实上，这些时候往往是幼儿学会交流，懂得交际的很好时机。

《幼儿纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。”因此，幼儿园语言教育中，我们不能只注重每日的十几分钟或几十分钟的集体语言教育活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。

在幼儿一日活动中如户外活动、餐前活动、谈话活动等都是幼儿语言学习的大好时机，教师只要善于抓住契机，引导幼儿学习，孩子们就能积累到丰富的经验，使孩子们有话可说，他们就更加会说了。

在游戏中学，如在角色游戏、表演游戏、建构游戏中鼓励幼儿积极地与他人合作交往，并用语言进行交流，从而获得语言的开展。如：去年11月28日语言讲述活动一一《我的孩子在哪里》，我是根据“我的孩子在哪里”这个小小的语言游戏设计的一节语言情景讲述。

在游戏中幼儿讲述的很好，通过“妈妈”认真的描述，“警察同志”很顺利的帮他找到了孩子。通过这个游戏，幼儿从中学到很多形容词如：大大的眼睛，穿着一件漂亮的衣服，身上有……等;还运用了许多的礼貌用语，如：请、谢谢、再见等。因此，游戏中能够更好的培养幼儿想说、敢说、喜欢说的兴趣，提高以幼儿语言的表达能力。

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。看图讲述对是很有意义的。运用幼儿能理解的图片，启发幼儿用恰当的语句表达图意，从中接受教育。如我们在教室的墙壁上开辟了语言角，布置图片内容，供小朋友讲述，还定期更换图片内容。后来开展到成心让图片不全，培养幼儿续编的能力，从而拓展了幼儿语言、思维及表达能力。怎样更好地发挥图片的教学成效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？

适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述；

引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象；

供半成品，支持幼儿的合理想象空间。

语言讲述活动中绝大多数教师会借助图片进行教育教学活动，从中培养幼儿语言的表达能力，而这次语言讲述活动中我却想出一个非常新颖的东西，也是幼儿常见到的一一“花手帕”作为凭借物，进行一节语言讲述活动，题目是一一《手帕里的故事》，幼儿就是凭借这个小小的手帕讲述了一个个有趣的故事，手帕中提供的线索仅仅是人物或动物，而剩下的时间、地点以及发生了什么事情，完全由幼儿进行创编讲述。通过这节课绝大多数幼儿都能够参与到活动中，而且能够充分的发挥了幼儿的想象力和创造力。

教师富有艺术的提问，能促进幼儿思维的开展。尤其在看图讲述活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。因此，在设计提问时，我都注意：设启发性问题、猜想式的问题、扩大范围的问题和假设式问题。

随着区域活动开展地越来越红火，孩子们的自主性越来越强，“今天我想玩xx”“我要去XX区做XX”孩子们总能自信地说出自己的.想法。玩什么，怎么玩，由他们自己说了算。

我们班设置的区角活动“小名嘴的故事”，给幼儿准备了丰富的图片，图片有单幅的和多幅的。色彩鲜艳，形象逼真，内容丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力，将图片变成一个个神奇的故事。多幅的图片即排图讲述，几张内容相关，情节相连的图片经过孩子们的一番摆弄，可以变成多个不同的故事，整个过程都是在一种创造性的气氛中进行。不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力，同时也锻炼了孩子们的推理能力。

娃娃家区角游戏，一开始玩的时候，也不会进行语言上的交流，就是在娃娃家走来走去，或吵来吵去，乱哄哄的。于是我请幼儿回去观察爸爸妈妈在家做些什么事情，在吃东西前会怎么说等，尽可能的让幼儿多说。

在玩游戏时我又以客人的身份去做客，和他们在游戏时交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情。孩子们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的他们的语言