三年级下册数学教研组工作计划.docVIP

三年级数学教研组工作计划

一、指导思想

本学期即将开启，寒假期间，利用电子教材和北师大3.0微课，提前让学生在家熟悉三年级下的学习内容，在寒假里让孩子每天进行口算卡打卡训练和竖式练习以及问题解决提升训练，为本学期的学习奠定了良好的基础。本学期在学校教导处的领导下，以教育部的“双减”政策和我区“五育并举”的思想为指导，认真落实小学教育改革“五项管理”“六项措施”“生本教育”、“三性课堂”、“三课四学”实施方案和学校2021—2022学年工作计划为指导，结合三年级数学教研组的实际，以提高课堂效率，实现小组合作，以生为本为重点，认真钻研课程标准，对数学组教学模式进行有效转型与提升，落实发展导向主题教研，实施“目标导向战略”。通过教研组老师的共同努力，争取在教学上抓出实效，提高质量，开启美丽新世界。

二、情况分析

（一）教师情况分析：

本教研组有6位数学教师，爱岗敬业、责任心强，彼此之间团结友善，互相帮助学习。我们教研组有xxx老师这样的优秀骨干老师，一直在教育教学上为我们教研组提供很多教学和教育上的经验，在思想上引领我们前进；xxxxxx老师和xxx老师都有着丰富的教学经验和教学特色；xxx老师是刚刚参加工作一年，在大家的帮助下已经适应了教育教学且在不断进步。组内老师团结协作，取长补短，共同进步。

（二）学生情况分析：

本年级共10个教学班。经过一两年的学习，根据之前的学习情况来看，大多数学生计算能力较强，能熟练掌握计算技巧，对于基础知识的掌握也较牢固。但是学困生仍然不少，部分学生计算能力较弱。学生的行为习惯、观察能力、倾听能力、理解能力等方面还需加强培养。

第一题

第二题

第三题

第四题

第五题

第六题

失分率

9.89%

26.33%

13.85%

12.05%

27.54%

11.85%

得分率

91.11%

83.67%

86.15%

88.95%

72.46%

89.15%

结合上期期末考试对本年级优劣势分析如下：

1.本年级组优势：

（1）整体来说，全年级的书写上整体有很大进步。

（2）口算失分率约为9.89%，口算能力这块通过本学期的练习得到了较大程度的提高；

（3）竖式计算失分率约为13.85%，错误率和平时相比有提升；

（4）问题解决失分率约为11.85%，较之前有所有提升；

（5）年级组大部分班级的合格率均保持的得不错。

2.本年级组劣势：

（1）基础方面：竖式计算和脱式计算不仔细，没有养成打草稿的习惯；列式计算很多同学看到“多”就直接用加法，没有认真读题，填空题中：在括号里填上最大的整数一题孩子们理解起来比较困难；“往返两次”“倒数第二天”学生读不懂题目的意思；题目中的单位陷阱孩子们没有注意到，总之做题不够仔细和严谨；

（2）动手操作方面：由于这一板块要考的知识点比较多，比较散，注重考查学生的综合能力，虽然平时的练习已经很多，但学生的考试效果仍然不理想。如：用4，6，3三个数字组成不同的三位数一题，很多孩子没有于搭配的知识联系起来，进行有序排列，导致答案有遗漏或重复；里程表一题中，题目要求在图中画一画，孩子们要么没看到题目要求，根本没画图，要么没有在图中画，而是自己重新画一个线段图，这仍然是没有认真读题的表现，因此，孩子的审题习惯仍需要加强练习。

（3）学生的知识迁移能力和理解能力太差。从试卷的第六大题的3小题就可以看出来，题目中的问题是：怎样分才能使两班的学生人数相等？重在让学生考虑怎样分的问题，而学生理解成了两个班相等时每个班有多少人？在后面教学中应继续加强孩子的理解能力的培养。

3.靶向矫正学科知识点

（1）三位数加减混合计算。（2）三位数乘除一位数的计算。（3）年月日的认识。（4）搭配的知识。

三、工作目标

（一）研究工作目标

1.本组教师形成良好的教学常规习惯，做到扎实有效，不断提高课堂效益，实现优质教学。

2.激发本年级学生学习数学的兴趣和积极性，营造并形成初步的良好学习氛围。继续培养学生良好的学习习惯。

3.组织全体组员积极学习“三性课堂大实践学习资源项目”，勤实践、勤反思，不断提高自身的整体素质，使本组教师课堂教学设计及实施水平在原有水平上有进一步的提升。

4.课堂前继续加强备课，务必对所教知识点做到真正吃透；课堂上，放慢脚步，多给学生独立思考的时间，加强引导学生独立思考的能力培养。“不唯分数，每堂课，真正做到“以课标为导向：让我们的学生学会用数学的眼光观察世界（抽象），用数学的思维思考世界（推理），用数学的语言表达世界（模型）”。课后，更加落地和注意方法。

5.互帮互助，精心准备，力争上好每一堂课，高质量的完成学校数学有效教学研讨课活动。从多方位、多角度对学生进行评价，让素质教育落到实处。

6.知识点要落地，注重学生的学习反馈，注重二次批改和改错过关，确保学生的知识过手，而非停在表面。