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高三阶段的学情分析及班级管理措施
第一篇：高三阶段的学情分析及班级管理措施
高三阶段的学情分析及班级管理措施
高三学生面临毕业，尤其是面临日益迫近的高考，在心理、思想、行为等方面具有一定的复杂性和特殊性。而我们认真研究和分析学生的具体情况，采取有针对性的班级管理措施，对促进高三的教育教学质量将起着重要促进作用。
学情分析：
做好学生工作首先要从学生实际出发，即需要分析好学生情况。而对学生情况的分析可以从共性和个性两个角度来认识，这样有利于更好地了解和把握学生情况，增强学生工作的针对性，从而提高学生管理的有效性。在此我从高三学生的共性角度，从学生的学习、心理和行为三个方面来分析一下学生情况。
一、根据学生的学习情况，分为三种基本类型：
1、信心型（成绩优秀学生）：这部分学生有明确的目标、浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，学习能力比较强，成绩稳定，对高考充满信心。
2、迷茫型（成绩中游或偏下学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。
3、失志型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以致于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。
二、根据学生的日常表现，主要有五种不良心态：
1、焦虑、浮躁的心态。
随着高考的迫近，高三学生的心理负荷不断加大，突出表现为焦虑、浮躁。主要原因是由于升学愿望强烈，急于提高成绩，结果欲速则不达，屡次出现现实与愿望脱节的矛盾，就产生了焦虑、浮躁心理情绪。这种心理在中等学生当中表现得较为突出，随成绩的波动，静不下心来，学习动力不足，影响了学习效果。如果这种心理成了气候，还会影响到整个班级的学风、士气。
2、激动、暴躁的心态。
高三学生由于学习压力大，感情受到压抑，情绪容易激动，行为上表现得比较暴躁，有时会因小矛盾出现严重事件，既分散了师生的精力，又影响了班级的凝聚力，给班级管理带来较大的困难。
3、寂寞、枯燥的心态。
由于学生学习、生活单调，缺少交流与沟通，一部分学生心理上呈现出寂寞、枯燥的心态，他们渴望与老师交流，希望从老师或者学生那里获得安慰、鼓励。
4、封闭、保守的心态。
高三学习竞争激烈，导致有些学生恐怕别人超过了自己，学习保守，不仅不回答别人的提问，不向别人交流学习方法，而且有了疑问也不问别人，把“问”看作是在浪费时间，闭门造车，把自己封闭起来。缺少合作的保守心态，也严重影响了学习效率。
5、自由散漫的心态。
由于内外多种因素的影响，有极少数学生存在自由散漫的心态，在行为上放纵自己，经常是“大法不犯、小法不断”，虽然人数很少，但是有时破坏性较大，影响其他同学和整个班级秩序。
三、学生的四种主要不良现象：
1、临近毕业，学生有照纪念相、赠纪念品、写留言本等活动。分散了学生的精力，干扰了学生的学习，影响了学风、班风。
2、片面追求增加营养，总怕自己的精力跟不上，脑子不好使。这既增加了对高考的恐惧感，也容易形成消极的攀比风气，干扰学习。
3、有些学生对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生
第二篇：高三五班阶段2班情分析
高三五班第二阶段考试班情分析
高三五班
王海祥
2012-12-10
高三五班阶段2班情分析
一、基本情况
高三5班是理科班，现有人数68人，其中男生43人，女生25人，借读生6人，分别是李雪松、王亚飞、马悦、程彦斌、马伟龙、刘文龙。体育生1人（王江勇）。自高二以来，本班学生学习气氛有较大变化，尤其是进入高三以来，大多数学生学习积极主动，斗志昂扬，有强烈的责任意识、忧患意识和竞争意识。不足的是一部分学生原地踏步，徘徊不前，学习成绩任然较低。
高一分科时班级结构：660分以上
0人，650—660分0人，640—650分1人，600—640分5人，600分以上共计6人，590-599分2人，580-589分4人，570-580分3人，560-570分4人，550-560分5人,550以上小计24人。
根据县局及学校的任务分配方案确定本班的重本是2人，二本是7人。小计9人。
二、目标对象生
根据入学成绩，高二各次考试成绩以及高三第一阶段考试成绩初步确定以下学生为本班对象生（共23人），暂不变化，以后如需要则视情况再作调整。1.重本6人：厚京苗，李发明，聂博爱，马赛，张胜，梁贺。2.二本6人：刘璐，黎强弟，张健虎，任晓波，党海涛，张莉。
3.近线生11人：张源，景佩佩，程艳艳，张娟娟，王新龙，徐存娟，李芳，胡建科，王涛，樊圆圆，马江辉
三、对象生弱科
语文：张莉，刘璐，聂博爱，张胜，张娟娟，任晓波数学：梁贺，刘璐，张源，程艳艳，任晓波，胡建科，党海涛
英语：李发明，张胜，张莉，任晓波，王新龙，张建虎，胡建科，王涛，马赛
物理：梁贺，张莉，
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