5-9《解方程（三）》教学设计 人教版五年级数学上册.docVIP

5.9解方程（三）教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：借助直观图，通过对比、观察，能列出方程并运用等式的性质解方程的步骤和方法，学会解形如ax±b=c和a（x±b）=c类型的方程。进一步熟悉解方程的策略和书写格式，提升解方程的能力。

2.学习内容分析：例4采用图示方式得出形如ax+b=c的方程。教材特别强调了解这个方程的关键是先把ax看成一个整体，从而根据等式性质求出ax的值，即转化为例2。这一思路：先求ax=?再求x=?也是初中解一元一次方程的基本思路。例5直接给出方程，该方程可以仿照例4的思路，先把小括号内的式子看作一个整体；也可以根据乘法分配律将原方程转化为例4中的方程。教材在两种解法的关键步骤处设问，启发学生思考，想到解法。与前面三道例题比较，例1~例3，只运用等式的一条性质，例4、例5要先后运用等式的两条性质。

3.学科核心素养分析：在解方程过程中通过由具体到一般的抽象概括过程，培养代数思想和符号意识。在利用迁移类推的方法解决问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系，发展思维，养成认真审题、仔细解答的良好学习习惯。

二、教学重难点

1.重点：综合运用等式的性质1、性质2解形如ax±b=c和a（x±b）=c类型的方程。

2.难点：理解解方程的方法。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

复习旧知

1.看图写出等量关系。

2.解方程。

3x=36x－16=4

二、导入新课

师：这节课我们继续学习利用等式的性质解方程。

板书课题：解方程（三）

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过课前谈话，引发学生的注意力，调动学生学习新知的积极性和欲望。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：探究形如ax±b=c方程的解法

课件出示：

师：从图中大家知道了哪些信息？

学生独自观察，然后自由说说。每个盒子里有x支铅笔，有3盒；盒子外面有4支铅笔一共是40支。

师：图中表示了怎样的等量关系？

学生独自思考，然后回答：盒子里的支数+盒子外的支数=总个数。

师：根据图意列出方程吗？试着写一写。

学生独自思考，尝试列出方程，然后展示反馈：3x+4＝40。

师：这个方程与我们前面学习的3x=36进行比较，有什么不一样?

学生：这个方程3x变成了一个加数，后面还多加了一个4。

……

师：那你们会解答这个方程吗？想想我们可以先把什么看成一个整体？

学生独自观察，然后回答：先把3x看成一个整体。

师：为什么会这样想？

学生：3x在方程里是一个加数，我们先把单出来的4消去，方程会变得简单些。

师：这道方程有两步，先算出3盒的总支数，再加上4支，一共是40支。这里可以把3盒的总支数看成一个整体，也就是说把3x看成一个整体，那么这时候的方程就可以看成一步计算的方程，一个简易的加法方程，这样解起来就容易些。现在你能解这个方程了吗？

学生独立完成，然后展示反馈。

师：观察上面的过程，说说这道方程的解答过程。

引导学生得出：在解这个方程时，根据等式的性质，先求出3x=?，再算出x=？。

让学生通过观察交流，明确题意，梳理数量之间的关系，方便后面的列方程。

让学生借助直观图得出ax+b=c的方程，然后通过比较，学生就很容易想到把3x看作一个整体，从而根据等式的性质1求出3x的值，即转化3x=36。让学生经历解方程的过程，理解并掌握解形如ax±b=c方程的方法。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务二：探究形如a（x±b）=c方程的解法

课件出示：解方程2（x－16）=8

师：谁来说说方程左边的计算顺序？

学生独自观察，然后回答：先算小括号里面的，再算小括号外面的。

师：也就是说解这个方程，可以把什么看成一个整体？

学生：可以把（x－16）看成一个整体。

师：请你把这个方程解完，在练习本上算算。

学生独立解方程，师巡视指导，然后展示反馈，并让学生说说自己的思考过程。

2（x－16）=8

解：2（x－16）÷2=8÷2（等式的性质2）

x－16=4

x－16+16=4+16（等式的性质1）

x=20

师：结合以前学习的知识，想想这个方程还可以怎么解？

学生独自思考，然后回答：可以利用运算律来解。

师：怎么解？在练习本上算算。

学生独立解方程，师巡视指导，然后展示反馈，并问题：你这里运用的是哪个运算定律？

学生：乘法分配律。

师：使用乘法分配律后，方程就变成了一个我们学过的会解的方程。

展示：

2（x－16）=8

解：2x－32=8（乘法分配律）

2x－32+32=8+32（等式的性质1）

2x=40

2x÷2=40÷2（等式的性质2）

X=20

师：形如a（x+b）=c的方程，可以先把小括