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数学智能课程的研究

一、问题的提出

我国幼儿园现行的课程管理体制是，由国家教育行政部门颁布《幼儿教育指导纲要（施行）》，规定总的教育目标、教育内容领域和实施原则，再由各地教育行政部门制订执行《纲要》的具体指导意见，自行决定本园具体课程和教学方法。这就是说，我国幼儿园课程的权利主题和开发主题都是幼儿园。

我们看到《幼儿园课程指导》的“教育活动设计”部分，基本上属于预成课程范围，教师在具体的教育活动中，还要适时地生成出新的相关的教育活动。

加德纳多元智能理论为儿童早期教育和学习提供了广阔发展的蓝图。早期教育的实施在于沿着多元智能的方向，有层次地、分结构地为儿童创设多元的、丰富的、有秩序的环境，满足儿童智能发展的选择，这将促进儿童早期多元化发展，使其优势智能得到支持，其弱项智能得到重视。当今世界各国的先进教育，已将多元智能理论列入教育的实验课程中，纳入各种教育环境中并开始了全面的推广。

为此，我们以《幼儿园课程指导》和加德纳多元智能理论为指导，结合幼儿园实际，在中班开设逻辑－数学智能课程，并进行一学年的研究，探讨幼儿逻辑－数学智能开发的有效途径、方法和策略，根据每个幼儿的智能差异，从小培养进行个别教育，发挥智能优势。

二、课题的核心概念及其界定

逻辑－数学智能是一种变向理性思考的智慧，逻辑－数学智能强势的人有明显的理性色彩，发展这种智能有利于