小学道德与法治课与少先队活动有效整合的策略.pdfVIP

小学道德与法治课与少先队活动有效整

合的策略

摘要：新课改的背景下，强调了课程整改的概念，在整改的过程当中，也强

调了各个学科之际的有效结合，促进学生全方面综合发展。在小学阶段，道德与

法治和少先队活动课是学校为了向学生传播思想与政治教育的途径，这两个学科

的有效整合，能够让理论和实践相互融合，提高思政课的效率，实现教学互补。

关键词：道德与法治；少先队活动；整合策略。

引言：在小学阶段道德与法治和少先队活动课是学校开展思想与道德教育的

两个途径，虽然说他们两者的教学方式和目标都不太一致，但总的来说，这两种

课程总的出发点是一致的，是为了培养当代小学生在九年义务开始阶段成为一个

有素质，有道德理念的人。但是道德与法制课更注重对学生思想道德的教和感知，

而少先队活动更偏重于行动和实践。因此对于这两节课融合他们，知行合一才能

实现素质教育的最优化，实现教学互补，提高效率。

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道德与法治课和少先队活动课程联系和区别

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道德与法治课和少先队课的联系

道德与法治课程是教育部审定的在九年义务教育阶段必学科目。在新课改的

当下，道德与法制课在内容上，添加了对中国传统文化的讲解，在这个过程当中，

基本课程内容也是以立德树人这个根本理念为标准，向当代小学生去简单地普及

一些法律常识，能够让学生在这个基本法律知识等都比较淡薄的阶段可以掌握基

本常识，明辨是非。而少先队课程也是在九年义务教育阶段必修科目之一，在这

个课程当中，主要考察的是学生在这个阶段的实践能力。在少先队活动的教学目

标中强调要将当代中小学生培养成为社会主义的接班人，在这个课程中立德树人

依旧是其课程的主要目标。

道德与法治课程主要强调的是道德观念对学生的灌输，而少先队课程主要偏

重于理论在实践中培养，主要侧重于对学生组织一些教育活动，道德养成等方面

的关注，虽然我们可以看到这两类课程的主要教学目的都是不太相同的，但是这

两者主要都是依据“立德树人”为根本宗旨展开教学的，这是这两门课程最明显

的共同点所在。

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道德与法治课和少先队活动课的区别

（一）这两门课程的组织形式不同

道德与法治课程的上课形式主要是知识的灌输，并且这门课程主要是在教室

当中开展的。教学在这门课程中充当着“指挥者”的角色，在这个课程中会为学

生解决他们在课程当中的困惑，履行老师传道授业解惑的职责。而少先队活动课

与在这个课程是大相径庭的，少先队活动一般都是以活动展开，一般都是以班级，

小队等为活动单位开展活动，而老师在这个课程当中就不再充当“指挥者”的角

色，而是充当着“辅导者”的身份，课程的主体成了学生，而老师这个辅助者成

为了学生的好朋友和伙伴，在这个少先队活动中充分发挥学生的主体作用。

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这两门课程的评价方式不同

道德与法治课程的考查形式和其他的课程考查形式基本一致，有期末考试这

种考查形式，并且在期末发的素质报告单上也会填上学生的道德与法治成绩，并

且也会通过老师来反馈学生在学校的道德与法治情况。

而少先队活动不会有考试这种形式来检验学生的实践做得有多好，少先队活

动主要是以活动的方式开展，学生，老师，家长多重参与。使得整个活动过程展

很轻松，也更加多元化。

因而，我们可以看出道德与法治课和少先队活动课程这两者之间存在密切的

关联但是又存在着区别，各有各的优势，因此需要将这两门课程进行有机整合，

促进学生个性潜能的发展，也能促使学生全面发展。

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小学道德与法治和少儿活动课整合策略

2.1整合教师资源，相辅相成

在上文中，我有提到这两门课程之间的区别和联系，那我们需要明白的是找

到他们之间的区别，也可以很好地找到他们之间的整合策略。道德与法治课程实

质上是一门综合性的课程，它不仅仅局限于课本知识对于学生的灌输，它其实也

是属于一门需要实践当时的课程，它应当注意学生生活经验和社会实践之间的相

互融合。并且在道德实践课和少先队课程中要注意活动的组织人可以都放在班主

任老师身上，因为班主任老师的职责本来就是开展班级活动，管理学生。因而将

班主任作为这两门课程的组织者就可以实现教学资源的优化管理。并且寓教育于

活动之中，课前做好教学，课后做好监督，最大限度地将课本知识和少先队活动

之间相互结合，将知识渗透在实践之中。这样在进行教师资源的整合，就可以很

好地提升教育的效率，培养出符合