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小学英语主题阅读教学模式初探

第一篇：小学英语主题阅读教学模式初探

小学英语主题阅读教学模式初探

英语主题阅读教学就是把阅读教学的视野和课堂结合起来，将阅

读教学统一在主题创设的情境中，在与多个文本（素材）的碰撞交融

中，重过程、重生成与重理解，课程的实施以主题形式建构一种开放

的英语阅读教学模式。

一、依据教材话题，确定主题内容

主题阅读教学背景下，英语教学要保证主题的整体性，强调教师

要建构整体教学设计观。对每一堂课的教学设计，不应仅针对某一个

知识点就事论事，而应将其置于英语主题整体视野之中考虑。对英语

教材进行单元主题整合教学，每个单元确定好主题后，对各个板块进

行合理安排，抓住每单元教学重点，缩短教授时间。同时优化作业设

计，精讲精练，提高教学效率。

课题研究以教材话题为核心，根据《英语课程标准》附录四的话

题项目表和教材的学习主题，整理出开展课外阅读的八个学习主题经

典故事、学校生活、动物朋友、人物介绍、课外活动、传统节日、家

庭生活、社会科技。根据主题梳理知识点，整理和补充大量的阅读文

本。创设阅读的情景，通过主题的统一，不断滚动复现所学语言点。

开展多种形式的拓展阅读活动，让学生通过大量阅读多角度感知、感

悟语言，培养学生的阅读能力和情感态度价值观。

二、甄选阅读语料，助力课外阅读

当前，由于缺乏英语语言环境，小学生的语言输入量不足，影响

了其阅读能力的发展，各年级的学生都存在不同程度的阅读障碍，如

认读能力差、阅读技能不足、缺乏阅读策略和阅读兴趣不高等问题。

因此，阅读语料的选择显得尤为重要。围绕单元特定主题，甄选美国

幼儿园课本、美国小学语文、典范英语、饼干小狗等优秀的原版英语

读物。通过缩短篇幅、扩充语料、调整句式和语言结构、体裁改写等

方式改写语料，进行精读训练。同时，英语阅读也应进行海量阅读，

引导学生在阅读理解中自然习得。充分利用一起作业网、云盘、趣趣

英语、《小学英语阅读欣赏》、《时代英语报》等丰富的课外阅读资

源，每单元进行至少两篇的泛读训练，保证学生的阅读量。通过阅读

经典的绘本、故事、笑话、新闻等，培养学生的阅读能力，拓宽学生

的知识面。

模仿、朗读、边听边读和背诵等是语言学习的最基本形式，有助

于学生积累大量的词汇和丰富多彩的语言表达形式，对于口语和写作

具有直接的模仿和借鉴作用。每周适当增加早读内容，对一些难度不

大的阅读语料进行诵读，培养学生良好的语感。充分利用课前两分钟，

开展话题演讲活动，提高学生的口头表达能力。同时开展美文诵读、

课本剧表演、手指上的阅读、绘本创作等活动，构建丰富的主题阅读

活动。并建立多元的评价机制，定期评选英语阅读明星、阅读进步星、

故事大王等，注重形成性评价和终结性评价相结合，鼓励学生坚持阅

读。

三、授之以鱼，不如授之以渔

“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语教师，我们的任务就是

“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不仅是“Teach

studentsEnglish”。基于阅读策略的教学着眼点是学生终身学习能力

的培养，教师教会学生如何根据所读内容、所遇到的阅读理解的困难

来选择恰当的阅读策略帮助自己理解所读内容，那么，学生就不仅仅

理解了一篇文章的内容，还掌握了阅读理解的工具和解决问题的思路

和方法，学生在阅读新的文本时，就可以有能力解决自己遇到的问题，

获得阅读的乐趣。所谓阅读策略就是“阅读者在阅读活动中进行有效

阅读或解决阅读问题而采取的方式、技巧或行为。阅读策略既是内隐

的规则系统，也是外显的操作程序或步骤”。

1.阅读前――想象说话，主题质疑。很多研究表明如果阅读语料涉及

读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息；如果不熟悉

阅读语料的主题，就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主

题背景知识有助于阅读理解能力的提高。

2.阅读中――激发思维，活学文本。主题英语阅读教学是以教材话题

为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的

过程。教师不能死用阅读语料，照本宣科，把文本教死了，应采用有

效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力。

3.阅读后――即时检测，注重实效。这是检验学生阅读效果的一个重

要环节，检验学生是否把所学的知识连贯了起来，融汇于了一体。在

这一阶段，我们可以采用听、说、写的方式来对学生的阅读质量进行

反馈。