《明朝的灭亡》课时教案.docxVIP

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第17课明朝的灭亡

?教学分析?

【2022版课标】

内容要点：了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。知道明朝政治的腐败与社会动荡是明朝灭亡的重要原因。

认知提示：明朝的政治腐败与社会动荡是明朝农民起义的主要原因；明朝灭亡是多种因素综合的结果；满清入主中原建立起中国历史第二个由少数民族统一的政权，统一多民族国家进一步发展。

解读：明朝在历史上曾是一个强盛的国家，但万历年间开始逐渐走向了衰亡，政治腐败，土地兼并严重，赋税加派，导致民不聊生，最终李自成起义推翻了它276年的统治，与此同时，女真崛起，建立后金，后皇太极改族名为满洲，改国号为清，最终在山海关打败李自成，清兵入关，开始了清朝三百年的统治。因此，本课的内容虽然比较简单，但在教材之中的地位却是举足轻重，起到了承上启下的关键性作用。有它才能构成完整的历史发展线索。

【教材分析】

本课《明朝的灭亡》上启明朝的统治，下承清朝的建立。本课主要学习三个子目的内容：政治腐败与社会动荡、李自成起义推翻明朝、满洲兴起和清兵人关。从时间上看，三部分内容反映了明朝中后期——明朝末年——明朝灭亡后的历史发展过程。三部分内容之间因果相联、层层深人。政治腐败和社会动荡是明末农民起义爆发的根本原因，满洲兴起和清兵人关后的清军大肆扫荡是明末农民起义失败的重要原因。

本课有两条线索：一是以明末农民起义为线索，介绍了明末农民起义的原因、经过、口号及结果；二是以明亡清兴为线索，介绍了明朝灭亡的原因、过程和清朝的建立。学习这些内容，首先要宏观把握明末清初的历史，以及明朝、明末农民军与后金(或清朝)之间的复杂关系。学情分析本课所针对对象为初一学生，其心理特质是思维活跃、主动参与意识明显，在教学中应适当放手让学生参与教学环节，体现学生的主体性。对于初一学生而言，仍较为缺乏纵向的历史时间意识，知识储备较少，因此在教学过程中应注重本课内容与单元的联系、与前后文的联系，为学生架起时间框架，理清历史线索，培养学生的时空观念、历史解释等学科核心素养，形成正确的历史认识。

【学情分析】

本课所针对对象为初一学生。从知识基础看，七年级学生在日常生活中通过影视、书籍等途径对明朝的历史有一定的了解，但缺乏系统性的认知。

从方法运用看，七年级学生通过上学期的历史学习，已经具备了一定的历史素养，也懂得运用一些基本分析历史现象和历史材料的技巧，但在学习方法上仍较欠缺，需要教师指导。

从心理基础看，七年级学生对抽象的事物较难理解，对一些概念性的历史知识会产生为难情绪。

基于此学情，教师可在教材内容的基础上，利用图片、视频材料等设置历史情境，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，引导学生积极参与教学活动。

【教学目标】

1、了解明朝中后期的政治危机，分析李自成领导的农民起义提出的“均田免赋”口号得到广大农民热烈拥护的原因，思考和认识李自成农民起义、满洲兴起与清兵入关等基本历史事件之间的内在联系。

2、研读史料，概括明朝中后期政治腐败的表现；识读《明末农民起义形势图》,了解农民起义的经过；小组合作探究分析明朝灭亡的原因。

3、认识政治腐败导致明朝中后期的统治危机，激化阶级矛盾，引发明末农民起义推翻明朝的腐朽统治，推动历史的前进，理解民心得失与政权兴衰的内在关系。

【核心素养】

1.通过对明朝灭亡原因的正确分析，学生能够认识到“得民心者得天下”这一道理，从而涵养“人民群众是历史的创造者”这一唯物史观历史核心素养。（唯物史观）

2.通过对历史事件的归纳梳理，学生能够充分理清明朝灭亡、李自成起义、满清兴起和清兵入关这几部分的时间先后关系，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。（时空观念）

3.从文献、图片、表格等相关材料中提取有关信息，学生能分析出明朝灭亡的社会大背景，从而涵养“论从史出”这一史料实证历史核心素养。（史料实证）

4.从文献、图片、表格等相关材料中提取有关信息，学生能分析出明朝灭亡的社会大背景，从而涵养“论从史出”这一史料实证历史核心素养。（历史解释）

5.通过对明朝灭亡原因的正确分析，学生能从明朝灭亡中收获启示，认识到以民为本，廉洁政治的重要性，知道人民群众是历史的创造者，推动着历史不断前进。（家国情怀）

【重点难点】

重点：明末的腐败政治；李自成推翻明朝的政策措施及其影响。

难点：明末农民起义的原因的理解与认识。

?教学过程?

一、导入新课

【大单元整合】

明朝：明朝：1644年李自成农民起义军攻占北京，崇祯皇帝煤山自缢。

英国：1640年英国资产阶级革命，1644年查理一世被送上断头台，西方开启近代化。

【播放视频】：《崇祯帝自缢与查理一世被处死》

教师：一场农民起义成就了大明王朝，有一场农民起义葬送了大明王朝。同期的东西方封建统治者