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中学生物大单元教学设计案例

一、背景分析

随着教育改革的深入，中学生物教学越来越注重培养学生的科学

素养和探究能力。大单元教学设计作为一种新型的教学设计模式，强

调对学科整体结构的把握，注重培养学生的自主学习和探究能力。本

文以中学生物大单元教学设计为例，探讨如何在实际教学中实施大单

元教学设计，提高学生的科学素养和探究能力。

二、大单元教学设计的概念和特点

大单元教学设计是指以学科整体结构为着眼点，将教学内容划分

为若干个相对独立而又相互联系的单元，并对每个单元进行系统的教

学设计，以实现学科整体教学目标的一种教学设计模式。大单元教学

设计具有以下特点：

1.着眼于学科整体结构：大单元教学设计从学科整体结构出发，

将教学内容进行整合，使教学更加系统化、结构化。

2.相对独立又相互联系：大单元教学设计将教学内容划分为若

干个相对独立的单元，同时又强调各单元之间的联系，形成一个完整

的知识体系。

3.注重学生的自主学习和探究能力培养：大单元教学设计强调

学生的主体地位，通过引导学生进行探究活动，培养学生的自主学习

和探究能力。

4.系统的教学设计：大单元教学设计需要对每个单元进行系统

的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

三、中学生物大单元教学设计的实施

1.确定学科整体教学目标：在进行中学生物大单元教学设计时，

首先要明确学科整体教学目标，即学生通过学习应达到的知识、技能

和情感态度等方面的要求。

2.划分教学单元：根据学科整体教学目标，将教学内容划分为

若干个相对独立而又相互联系的单元。每个单元应具有一定的主题和

重点，同时要考虑到学生的认知规律和知识体系。

3.制定单元教学目标：针对每个教学单元，制定具体的单元教

学目标，包括知识目标、技能目标、情感态度目标等方面。目标要明

确、具体、可操作性强。

4.设计教学活动：根据单元教学目标，设计丰富多样的教学活

动，包括实验、探究、讨论、互动等。活动要具有趣味性和启发性，

能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

5.组织课堂教学：在课堂教学中，要注重学生的主体地位，引

导学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习和探究能力。同时，

教师还要注意课堂氛围的营造和学生情绪的调动。

6.设计评价方式：针对每个教学单元，设计科学合理的评价方

式，包括测验、作业、作品等。评价要客观、公正、有针对性，能够

反映学生的学习情况和进步程度。

7.反馈与调整：在教学过程中，教师要及时收集学生的反馈意

见和建议，对教学设计进行必要的调整和完善。同时，教师还要不断

反思自己的教学实践，总结经验教训，提高教学水平。

四、中学生物大单元教学设计案例

以中学生物中的“生态系统”单元为例，进行大单元教学设计。

1.确定学科整体教学目标：学生通过学习生态系统相关知识，

了解生态系统的组成、结构和功能，掌握生态平衡的原理及其在环境

保护中的应用。同时培养学生的观察、思考和探究能力，树立生态意

识和环保意识。

2.划分教学单元：将“生态系统”教学内容划分为以下几个相

对独立而又相互联系的单元：生态系统的概念与组成、生态系统的营

养结构、生态系统的功能、生态平衡与环境保护。

3.制定单元教学目标：针对每个教学单元制定具体的单元教学

目标。例如，“生态系统的组成”单元的知识目标为掌握生态系统的

概念、组成和特点；技能目标为能够分析生态系统中各成分之间的关

系；情感态度目标为培养学生对生态系统的兴趣和探究精神等。

4.设计教学活动：针对每个教学单元设计相应的探究实验、案

例分析、小组讨论等活动。例如，“生态系统的功能”单元可以设计

探究实验“测定植物光合作用速率”，让学生通过实验了解植物光合

作用的原理和过程；还可以组织小组讨论“生态系统中物质循环的意

义”，引导学生深入思考生态系统的功能及其在自然界中的作用。

5.组织课堂教学：在课堂教学中，教师可以通过生动的语言、

图片和视频等手段激发学生的学习兴趣和探究欲望；同时引导学生积

极参与教学活动，通过观察、思考和实践等途径掌握生态系统相关知

识。

6.设计评价方式：针对每个教学单元设计相应的评价方式，例

如测验、作业和作品等。评价要客观、公正地反映学生的学习情况和

进步程度；同时要注意及时反馈评价结果，帮助学生发现自己的不足

之处并