陕西省高中数学教师暑期培训《克服“重结论、轻过程的教学模式.pptxVIP

陕西省高中数学教师暑期培训《克服“重结论、轻过程的教学模式引言重结论、轻过程的教学模式问题克服重结论、轻过程的教学模式的方法实际教学中的应用与实践结论与展望CONTENTS目录01引言CHAPTER培训背景当前高中数学教学中存在“重结论、轻过程”的问题，导致学生缺乏对数学知识的深入理解和应用能力。为了提高高中数学教学质量，陕西省教育厅组织了本次暑期培训，旨在帮助数学教师克服“重结论、轻过程”的教学模式，提升学生的数学素养和应用能力。培训目标帮助教师深入理解数学知识的本质和形成过程，掌握数学思想和方法。促进教师之间的交流和合作，共同探索高中数学教学的新模式。培养教师在教学中注重过程和方法的意识，提高教学水平和质量。02重结论、轻过程的教学模式问题CHAPTER定义与表现定义重结论、轻过程的教学模式是指在教学过程中，过分强调数学知识的结论和解题技巧，而忽视了对知识形成过程的理解和探究。表现教师在教学中直接给出公式、定理和结论，缺乏对知识背景和过程的讲解，学生往往只能机械地记忆和应用，难以真正理解和掌握数学的本质。产生的原因应试教育压力教师教学能力教育评价机制在应试教育背景下，教师和学生都面临着巨大的考试压力，为了追求高分和升学率，往往采取“捷径”式的教学方式，过分注重结论的记忆和应用。部分教师自身对数学的理解和探究不够深入，难以引导学生体验知识的形成过程，只能简单地传授结论和技巧。当前教育评价机制过于注重学生的考试成绩，导致教师和学生更关注结论的记忆和应用，而忽视了对知识形成过程的理解和探究。对学生的影响创新能力不足学生缺乏对知识形成过程的探究，难以培养创新思维和解决问题的能力。学习兴趣降低重结论、轻过程的教学模式容易使学生感到数学学习枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣和动力。学习效果不佳由于学生没有真正理解和掌握数学的本质，往往在考试后不久就会遗忘所学知识，学习效果不佳。03克服重结论、轻过程的教学模式的方法CHAPTER强化数学概念和原理的理解深入理解数学概念培养数学直觉和想象力教师需要引导学生深入理解数学概念，掌握其本质含义和应用范围，避免死记硬背。通过强化概念和原理的理解，教师可以帮助学生培养数学直觉和想象力，提高数学思维能力。探究数学原理的推导过程教师需要引导学生探究数学原理的推导过程，理解其来龙去脉，以便更好地应用。注重解题思路的引导启发式教学方法教师需要采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索解题思路，避免直接给出答案。多种解题方法比较教师需要引导学生尝试多种解题方法，比较它们的优缺点，以提高解题效率。解题思路的反思和总结教师需要引导学生对解题思路进行反思和总结，找出规律和经验，以便更好地应对类似问题。培养学生的数学思维和问题解决能力创设问题情境1教师需要创设与现实生活密切相关的问题情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。开展数学探究活动2教师需要组织学生进行数学探究活动，通过观察、实验、猜想、证明等过程，培养学生的数学思维和创新能力。鼓励自主学习和合作学习3教师需要鼓励学生自主学习和合作学习，通过互相交流和讨论，拓展思维视野，提高问题解决能力。04实际教学中的应用与实践CHAPTER案例分析案例一01某高中数学教师在教学过程中，注重引导学生自主探究，通过小组讨论、合作交流等方式，让学生亲身体验数学知识的形成过程，从而加深对数学概念和原理的理解。案例二02某高中数学教师在讲解几何问题时，采用直观教学的方式，利用实物、模型等教具，帮助学生建立空间观念，理解几何图形的性质和关系。案例三03某高中数学教师在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。通过引导学生分析问题、提出假设、验证假设等方式，让学生掌握数学思维的方法和技巧。教学设计与实践教学设计一01针对学生的实际情况和教学需求，制定具体的教学计划和目标，注重教学内容的连贯性和系统性。教学设计二02采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、互动游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。教学设计三03根据学生的个性差异和需求，制定个性化的教学方案，注重因材施教。学生反馈与效果评估学生反馈二学生反馈一0201学生在小组讨论和合作交流中表现出色，能够互相帮助、共同进步。学生在教学过程中积极参与，对教师的引导和启发表示认可和赞赏。学生反馈三效果评估一0403学生在数学思维能力、问题解决能力等方面有所提高，对数学学习更有信心和兴趣。通过课堂测试、作业等方式，对学生的学习效果进行评估，及时发现和解决存在的问题。效果评估二效果评估三0605定期与学生进行交流和沟通，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案和方法。通过学生的成绩和表现，对教学质量和效果进行评估，总结经验和不足之处，不断提高教学水平。05结论与展望CHAPTER总结本次培训的收获与成果提升教学理念掌握新