北师大版数学六年级上册第七单元《百分数的应用》大单元整体教学设计.doc

《百分数的应用》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《百分数的应用》单元是数与代数领域第三学段“统计与概率”中的重要内容。《数学课程标准》在中指出：“在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。”在“内容要求”中指出：“结合具体情境，探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义。在简单的实际情境中，应用统计图表或百分数，形成数据意识和初步的应用意识。”在“学业要求”中指出：“能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。能在认识及应用统计图表和百分数的过程中，形成数据意识，发展应用意识。”

（二）单元教材内容分析

本单元内容是第四单元百分数的进一步发展，在此基础上，本单元进一步学习百分数的应用，教材创设了“水结成冰”“火车提速”“家庭支出”和“储蓄”四个情境问题，引导学生解决与“增加百分之几”或“减少百分之几”有关的实际问题和与储蓄相关的实际问题。

单元学习前后内容的联系：

（三）学生认知情况

学生在学习本单元之前，已经掌握了百分数的意义和读写，百分数和分数互化，百分数的简单应用。对于六年级的学生，教师可以结合贴近的现实情境进行教学，这有助于培养学生的学习兴趣，教学中要注意因势利导，引导学生自主探究，交流发现，逐步培养学生的探究意识和创新精神。在教学如遇到困难，教学中应给予必要的提示，鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化。

二、单元目标拟定

1.结合具体情境理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，进一步加深对百分数意义的理解。

2.掌握利用百分数的意义列方程解决实际问题的方法；能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。

3.通过创设具体的情境，体验百分数与日常生活的密切联系。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.理解“增加百分之几”和“减少百分之几”的意义。

2.掌握利用百分数的意义列方程解决实际问题的方法。

3.能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。

（二）教学重难点

1.能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

2.能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。学习百分数能够培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。在解决实际问题的过程中，学生需要学会运用自己所学的数学知识，这也是培养综合素质的需要。比如，学生可以应用百分数知识解决日常生活中的购物打折、计算利息等问题，从而体验并巩固所学知识。不仅如此，通过这个单元的学习，学生还可以培养对数字的敏感性和数字意识，促进学生逐渐建立正确的数字观念。同时，在进行数据分析和解读等活动时，也可以增强学生的信息素养和科学素养。

学生在学习和应用中培养了解决问题的能力、探究问题的兴趣和能力，以及有效沟通的能力。这些都是核心素养的重要组成部分，也能够帮助学生更好地应对未来的学习和生活挑战。总体来说，本单元的教学，不仅仅是知识的传授，更注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：理解题目中的数学信息并发现提出问题，在此基础上交流自己的想法。

活动一：理解题目中的数学信息并发现提出问题，在此基础上交流自己的想法。

活动二：尝试用画图方式来表示数量关系，并能说一说自己的想法。

活动二：尝试用画图方式来表示数量关系，并能说一说自己的想法。

活动三：借助几何直观，寻找解题思路，列式解决问题。

活动三：借助几何直观，寻找解题思路，列式解决问题。

问题一：百分数的应用（一）

问题一：百分数的应用（一）

活动四：独立尝试解决，交流做法。

活动四：独立尝试解决，交流做法。

活动五：能判断哪种电水壶价格降得多，互相讨论比较的方法。

活动五：能判断哪种电水壶价格降得多，互相讨论比较的方法。

任务一：用算术法解决有关百分数的应用活动六：计算并比较两种电水壶的价格各降低的百分比多少。

任务一：用算术法解决有关百分数的应用

活动六：计算并比较两种电水壶的价格各降低的百分比多少。

活动一：理解题目中的条件和问题。

活动一：理解题目中的条件和问题。

百分数的应用任务三：解决与储蓄有关的问题任务二：用方程解决有关百分数的应用问题四：百分数的应用（四）活动三：在解决不同存期利率问题的过程中，进一步熟悉百分数的应用。活动二：利用利息计算方法解决问题。活动一：理解年利率的含义，并明确计算利息的计算方法。问题三：百分数的应用