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五年级上册《植树问题》的教学反思

第1篇：五年级上册《植树问题》的教学反思

《植树问题》是四年级数学广角的内容，对于孩子们来说属于拓

展提升类知识，对于三年级孩子来说理解起来更会有困难。下面就几

方面谈一谈我的设计意图：

1、课堂中主要渗透了一一对应、化繁为简以及数形结合的数学思

想，单纯的套用数量关系学习的知识则失去了它的持久*，要让学生在

活动中深化数量关系，设计了数一数、画一画教学活动，这些活动都

能帮助学生积累活动经验。

2、一一对应思想的渗透。在一一对应的思想上的，让学生体会并

说出谁和谁为一组就是一一对应的体现，可以为学生接下来理解为什

么多1、少1或相等打下良好的基础。

3、在追问中感知数量关系。数量关系的生成要经历一定的数学活

动经验，让学生摆一摆、数一数只能观察比较出两种物体的个数的大

小，继续追问：为什么+1，为什么—1？这样的追问是深化数量关系

的有效前提。

4、重视不同情况的联系与区别。无论是植树问题还是间隔排列的

两种物体，他们都有多种情况，而每一种情况都不是孤立存在的，规

律之间的练习可以帮助我们教学过程中有效进行延展，而他们之间的

区别则可以帮助学生加深每种情况本质的理解。

5、体现应用意识。数学知识来源于生活也应用于生活，对于植树

问题的理解要拓展到平常生活中，这样能引导学生运用规律或者获得

的策略以及感悟的数学思想来解决与植树问题有着共同数学知识结构

的实际问题。

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第2篇：五年级上册《植树问题》教师教学反思

反思：

一、整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂，始终围绕重点内容

进行难点的突破。

二、课前导入创设情境，从身边熟悉事物手指数与间隔数之间的

关系，*大会堂前柱子数与间隔数之间的关系，激发学生学习兴趣，初

步感受个数与间隔数之间的关系。

三、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识。我

把书本例题中的“100米的小路”改成“20米的小路”，采用数形结

合的方法——画图解决问题，让学生初步理解间隔数与植树棵数之间

的规律。

四、能让学生动手*作，合作探究，发现问题、规律，让学生发表

见解。

一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，还是

不够大胆放手，学生合作活动时间还是比较少。以至课堂中还有很多

不足之处，期待日后调整改进

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第3篇：五年级数学广角植树问题教学反思

反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学

反思的重要途径，这是由教与学的社会*本质所决定。以下是小编带来

五年级数学广角植树问题教学反思，希望对你有帮助。

《植树问题》是人教版小学数学五年级上册数学广角的内容，安

排“植树问题”的目的在于向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。

教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况

以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗

透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归

思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教

学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是

把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的

教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。

两端都栽的植树问题，主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入

手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，

体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。反思整个教学过程，我认

为我执教的这节课整体是成功的。

根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节。课前创设情境使

学生明确要学习的内容，紧接着引出例题探讨植树问题，使学生明白：

路长、间隔长度、间隔数、棵树的含义。然后让学生猜想种的棵树，

通过画图验*的方法使学生体会到

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第4篇：五年级上册《植树问题》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级下册《植树问题》，

117页例1。

教学目标：

1.使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的方法。

2.初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方

法的能力。

3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意

识和解决问题的能力。