打造绘声绘色的小学美术课堂 .pdfVIP

【摘要】伴随着“双减”改革的浪潮，小学美术课堂也面晦着教学内容和形

式上的改革。从小学美术新课改的内容出发，美术教学从以往浅层次的“作品赏

析，，和“常识学习，，转变为更深层次的“思维引导，，“技能教学，，和“艺术素养，，等方面的

教学，因此在课堂教学改革方面，教师要深度挖掘美术教学的内涵与潜力，帮助

学生丰富课堂教学体验的同时，提升学生的内在艺术素养。

【关键词】小学美术;绘声绘色;美术课堂

著名教育家蔡元培认为：“美育者，应用美学之理于教育，以陶养感情为目

的者也。”当代小学美术教学以艺术素养培养为核心，通过美术教育培养学生感

受美、欣赏美、创造美的能力，并将美育与思维、智力培育相联系，可以说美育

教学的重要性是不可忽视的。因此在小学美术教学中，教师要能够丰富手段、巧

思创新，让美术教学能够发挥其应有的教育价值，提升学生对“美”的综合认知和

内心感悟。

一、绘声绘色的小学美术课堂重点探究

（一）以美术促进思维发展

美术是一门既“动手”又“动脑”的学科，是培养学生多元思维发展的良好方式,

过去的美术教学要么让学生跟着老师“临摹”，要么拿学语文的思路来学习美术鉴

赏，记忆一些诸如作者、流派、风格、技艺之类的知识，不仅剥夺了学生“动手”

的权利，更限制了学生“动脑”的空间。从思维发展的角度来看待美术教学，可以

从图形、色彩、手工三个方面展开，其中图形的学习能够让学生从观察和对比中

理解图形中所包含的逻辑与智慧，以“思维导图”的学习为例，学生学习如何绘制

思维导图的过程，也是进行思想梳理和重建的过程，在美术教学指导下进行思维

导图的绘制，能够帮助学生将感性思维与理性思维互相融合、迸发出异彩纷呈的

思维火花;色彩的学习非常具有趣味性和自主性，由于色彩本身具有丰富的情绪

表达、情感抒发和语言描述等功能，当学生运用想象力来进行色彩的自我搭配时,

也是内心情感抒发和表达的过程，即便是咿呀学语的稚儿，人们也能从其纷乱、

粗犷的笔触中解读到纯真的情感表达，而通过系统教学，学生能够学会更加有效

使用色彩的方式，进而能够借助色彩来抒发情感，从艺术美学的角度来纾解情绪、

培养品格;最后，手工制作教学，是小学美术教学的重要组成部分，它能充分调

动学生手、脑、眼协调能力，通过对纸张的绘制、剪裁、粘贴，以及对软体材料

的捏、揉、搓、压等等方式，让学生从触感来感受材料的不同特性，并通过主动

的动手改造方式来培养学生的空间想象力、自主创造力和动手实践能力。

（二）重视美术课前预习

一直以来，课前预习、课后复习都似乎与美术教学不沾边，课堂是美术教学

唯一的阵地，然而“双减”政策改革的推进，让美育得以与多个学科相结合来进行

趣味性作业改革，比如语文老师会让学生将自己心目中的“春天”描绘出来，并搭

配小作文来表达对春天的感触，数学老师会让学生通过图形绘制来学习“数形结

合”思想等等，在此种思潮的推动下，美术教学课程也同样需要有课前预习环节

的支持。

当然，美术课程的预习不能过多占用学生的课后时间，因此预习的内容不在

多、而在精，不在表、而在里。教师可以将所要学习的内容精炼为五分钟的小视

频，帮助学生建立起对课程内容的兴趣，或者让学生自主搜集素材为课堂教学做

准备等等，学生在有所准备的情况下进行的课堂教学，不仅效率更高，也能够为

交流和探究提供更多的时间和空间。

二、如何打造绘声绘色的小学美术课堂

（一）预习中的素材积累

艺术源于生活，要想创作出有血有肉有灵魂的美术作品，就必须要有一双善

于观察生活的眼睛，美术教师在教学的过程中，要引导学生学会捕捉生活中的美

感，感受春有绿叶夏有风，秋有高山冬有雪的壮美。现在的小学生面对着庞大的

社会信息资源，有太多“现成”的美遮住了他们看世界的眼睛，他们常常对着短视

频中的美丽事物惊叹不已，却忽略了下午阳光里随风摇摆的一株小雏菊，正在用

自己微小的生命诠释着宁静的美好。

因此，在教学开始之前，生活素材的积累是必要的，例如在学习《水墨园林》

这一课时，学生对“园林”的认知仅仅停留在古风建筑、楼台水榭这些认知里，教

师可以讲解中国园林自秦汉以来“一池三山”的历史以及“三步一景五步一园”的园

林美学，有条件的同学也可以去附近的传统园林中进行实地采风，亲手触摸一草

一叶、一花一木，感受凉风自湖面拂过、轻扫脸颊的舒爽与惬意;亦或者在学习

民俗节日相关的课程时，让学生亲自去庙会、文化街等地方，感受传统节日的热