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医学⼼理学论⽂

论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术

研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。论⽂在形式

上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性

认识上升到理性认识。

医学⼼理学论⽂1

现代医学科学的发展，医学模式由传统的⽣物医学模式向⽣物-⼼理-社会医学模式转化，医学⽣全⾯素质的提⾼势必要求

医学⼼理学的教学应适度的加强与发展。对于医学专业的学⽣来说“医学⼼理学”课程的教与学也像其他医学课程⼀样在其医学

知识结构中占有⼀席重要的位置，通过医学⼼理学学习，使学⽣获得整体医学观念。医学⼼理学课程是医学院校本科专业的公

共限选课，提供了⼀个看待病⼈、看待疾病的新视⾓。医学⼼理学作为医学⽣的必修课以及素质教育的重要内容之⼀已成为医

学院校的师⽣们的共识。

在现今新的医学模式下，针对⽣物-⼼理-社会医学模式下应履⾏的医师职责，“医学⼼理学”课程的教学模式、授课形式与

教学⽅法都值得我们去探析。医学院校培养的学⽣是未来医学事业的继承者与开拓者，其社会⾓⾊是救死扶伤的⽩⾐战⼠，⾯

对的是患病的群体。⾝为医者是要治患病‘‘的⼈”还是去治⼈患“的病”？医学模式的转变、预防疾病战略的转变、临床医疗⼯作

的需要、改善医患关系的需要等因素决定了医学⼼理学已经成为当代医学科学的三⼤理论⽀柱之⼀。这样以教师为中⼼、以学

⽣为对象的教学模式就⾯临着与⼼理学理论相⽭盾的巨⼤挑战“医学⼼理学”课程的教学改⾰，成为医学院校课程建设的重要环

节。

1.重新修订教学⼤纲

通观全国医学院校，⽬前医学⼼理学教材仍沿⽤传统结构模式，即：以基础⼼理学为主⼲，结合了变态⼼理学、临床⼼理

学、护理⼼理学等⼼理学分⽀学科理论，其中基础部分占总学时的1/4，使得与医学⽣密切相关的临床⼼理学、医患关系、⼼

理⼲预等因为课时太紧只能草草带过。内蒙古医科⼤学所有专业学⽣使⽤的《医学⼼理学》（北京⼤学医学出版社第⼆版）分

12个章节，要求在24个学时之内讲完，内容涉及⾯很⼴，给教师的讲授和学⽣的掌握都带来了很⼤的困难。由于⼤多数医学

⽣毕业后不可能进⼊精神科或从事⼼理⼯作，这样的课程安排使未来的临床医⽣既不重视课堂学习，⼜不能在实践中加以应

⽤，失去了学校课程设置的意义。

医学⼼理学具有⾃然学科学和⼈⽂社会科学的双重属性具有实验科学和理论科学的双重属性同时也具有基础学科和应⽤学

科的双重属性。这种双重性给该课程的教学提出了双重的要求。医学⼼理学研宄的范围主要是与医学领域有关的⼼理学课题，

普通⼼理学、发展⼼理学及社会⼼理学不包括在内，但是作为⼀门课程它必须考虑到授课对象的知识结构和⼀门学科与其他学

科的衔接关系。医学⼼理学的临近学科有临床⼼理学、⾏为医学、变态⼼理学、健康⼼理学和护理⼼理学等，这⼏个学科的研

究对象和侧重点是不同的。医学⼼理学侧重研究⼼理因素在躯体障碍中的作⽤与机制临床⼼理学的研究重点是⼼理测验和⼼理

治疗⾏为医学主要采⽤⾏为主义的研究⽅法研究健康和疾病的问题变态⼼理学侧重于探讨各种精神障碍的⼼理原因和机制健康

⼼理学侧重于研究各种维持和提⾼⼼理健康的措施⽽护理⼼理学侧重研究各种⼼理护理的原理与⽅法。可以看出医学⼼理学与

这些临近学科既是相互包容⼜是相互独⽴的，因为它们都有各⾃的研究对象和侧重点。拓展医学⼼理学学科外延，建⽴必修课

程和选修课程体系是课程改⾰的当务之急。⽬前⼤多数医学院校临床医学等专业开设的医学⼼理学课程仍是将诸多医学⼼理学

分⽀学科内容合并为⼀。可以根据学校具体情况选择开设合适的选修课如⼼理学概论、⼼理测量学、神经⼼理学、⼼理诊断

学、⽣理⼼理学、发展⼼理学、社会⼼理学、咨询⼼理学、健康⼼理学、康复⼼理学、异常⼼理学等。作为教学这些知识对医

学⽣都是必修的但⼜不可能给医学⽣开设6门⼼理学课程，随着教学改⾰，医学院校逐渐开设了临床⼼理学、医患沟通等选修

课，给医学⼼理学的授课带来挑战，现实的做法就是在医学⼼理学的讲授中兼容并蓄，同时讲授其他⼏个学科的内容但⼜要同

时兼顾已选修过这⼏门课程的学⽣。

在开设课程时间安排上⽬前部分医学院校将医学⼼理学课程安排在第三或第四学年，但此时才学习医学⼼理学概论、⼼理

学基础知识部分，显得太迟不利于学⽣整体素质的培养，与教学要求形成脱节现象，如果安排在第⼀或第⼆学年课程中有关医

学⼼理学的内容如⼼⾝疾病、⼼理咨询与治疗、病⼈⼼理、异常⼼理等与