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找准策略，让“互动”自然发生

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石园鑫

“师生互动教学是一个多方位、多层次的双方相互作用的过程，它既包括教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响，也可以包括在一定的教学情境中教师和学生通过信息交换和行为上的改变。”课堂是教师教和学生学的主要活动场所，在教学过程中师生之间必然要发生影响和作用。师生互动对于教学的有效展开与学生的健康发展都具有重要的影响。

1小学课堂教学中师生互动的重要性

“依据对有关课堂教学的生命价值功能的理解，课堂师生互动的质量不仅对于学生和教师的心理健康有重要影响，而且在很大程度上也影响着师生对于人生价值的体验和实现。”正确认识影响课堂师生互动的因素、提高课堂师生的互动，既有利于提升教师和学生的人生质量，也有利于师生对课堂生活有一个切合实际的理解。

2促进小学课堂教学中师生互动的因素分析

2.1课堂管理

如果一个教师不能很好的管理课堂，即使他的教案写的再好，设计的课堂活动再好，也比不上那些上课平平但是课堂管理很好的教师上的课，因为学生在管理混乱的课堂上是很难进行有效学习的。如果我们放任个别不听讲的学生的话，渐渐地不听讲的学生会增多，所以在课堂教学过程中，教师要高度关注学生的课堂行为、加强课堂管理，从而保证课堂师生互动的有效进行。

2.2课堂用语

“语言对于人的心灵的影响是潜移默化、潜滋暗长的。语言是一颗颗大粒的珍珠，每一句精雕细琢的语言都将为每一颗有感应力的心增加光泽与内涵。”

一方面，教师积极、肯定、富有启发性的语言能够激发学生学习的兴趣，从而提高他们参与课堂学习的积极性;另一方面，教师消极、否定、带有注入式的语言会打击学生学习的积极性，从而使他们消极地对待课堂学习。

教师的课堂语言主要包括引导语、提问和评价语。研究教师的课堂语言要具体从这三个方面出发。

教师的引导语

小学课堂教学中教师的引导语不仅在于引导学生如何进行课堂学习，还在于发展学生的认知能力、增强学生的注意力，让学生在教师恰当的引导语下学会思考和学习。

教师的课堂提问

教师简单、直接地设计出问题，学生回答出教师需要的答案，提问便匆匆结束，转而进入下面的教学。这样的课堂提问，无法激发学生的学习兴趣，更不能引导学生积极地思考。这样的提问显然没有存在的价值。

有的教师就能够有效地利用课堂提问贯穿整节课，运用不同形式的和不同水平的问题增进课堂互动，营造一节积极的，充满活力的课堂。

教师的评价语

许多优秀教师的课留给我们最深刻的印象就是他们那一句句动听的恰如其分的评价语。小学生的心理是脆弱的但也是很容易满足的，教师给予他们的独特的富有个性的评价语特别能调动他们课堂学习的积极性。

2.3教师的情绪感染力

感受到教师对其课堂行为具有积极评价和态度的学生，一般会积极的参与教师的课堂教学;而那些认为教师对其课堂行为具有消极评价和态度的学生，则会消极的参与教师的课堂教学。

3小学课堂有效师生互动的策略

3.1教师进行有效的课堂管理

3.1.1维护课堂纪律

我们的教育对象是小学生，他们的自制力较差，明辨是非的能力还有待发展，需要在教师的引导下以形成良好的学习习惯。教师应有意识地在在课堂上培养学生的自制力，是学生能够自觉维护课堂纪律。

（1）明确课堂纪律

考虑到小学生自制力弱、注意力不集中等特点，教师在课堂教学中要制定明确、合理、有弹性、适度的课堂规则。对于小学生课堂规则还要细，要规范到每一个动作，如上课铃响要立即坐正，还可以编一些小学生乐于接受的口令，如“一、二、三，静、静、静。”教师说前半句，学生接后半句，用这样的方式管理课堂能收到很好的效果。

（2）树立学习榜样

课堂里我们可以利用榜样教学，表扬课堂行为好表现好的同学，使他们成为全班同学学习的榜样。在一个组织得好的课堂里，发言有发言的榜样，倾听有倾听的榜样，即使有的同学因表现欠佳遭受挫折，但为了不影响同学对他們的看法，他们还是会参照表现好的同学，遵守课堂纪律。

3.1.2创设和谐的课堂环境

和谐的课堂环境有利于学生由外界施加的“必须学”转变为内心追求的“想要学”、有利于提高学生课堂学习活动的参与度。

（1）明确活动要求

在课堂教学过程中，教师在活动之前要明确要求，如果教师让学生活动没有明确要求，学生会根据自己的意愿去理解活动、进行活动，这样会造成杂乱无章、无序的课堂，活动也就失去了意义。只有明确活动要求，学生才知道自己该做什么和如何做，从而保证活动的顺利进行，同时实现活动的教学意义。

（2）找准切入点，吸引学生注意

课堂教学有好几个环节，在课堂教学中教师也会提出很多问题，从上一个环节或问题过度到下一个环节或问题，小学生的注意力很容易被分散，所以教师应该时刻注意学生的反应，将学生的注意力引到当前的课堂教学中来。

3.2教师运用科学的课堂用语

“在我看来