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探讨多动症儿童的教育策略

江苏省句容市崇明小学文昌校区施静平江苏省句容市第二中学侯红宝

［摘要］家庭作业，就能快速检验所学，获得他们的脑体积要小3%或4%，但是脑

多动症即注意缺陷/多

动障碍（ADHD），是儿童期常见的一更多知识，取得更好的成绩，但是他体积的差异丝毫不影响他们的智力。

种行为障碍。表现为注意力涣散、过却不懂其中的关联，无论我是严厉地“其他的脑差异表现在基底神经节与额

分活跃，过度专一，控制力低下和容教育还是温柔地安慰，他都不为所动，叶上，前者是脑中调动思维与情感的

易冲动等，常伴有学习困难等问题。当时答应保证得很好，转头3秒钟又部分，后者是脑中进行谋筹与决策的

对于这类儿童的观察有利于形成应对会忘记刚刚的保证。中心。就ADHD青少年而言，由于两

这类儿童的教学策略，便于开展正常（四）过度专一。或许他对别的事者都减少了执行功能的正常活动，也

的教学活动。本文就一位多动症儿童情不感兴趣，但是一旦对一件事情感就减弱了他们集中注意和控制情绪的

实行跟踪观察，将其主要表现及教学兴趣会非常专注。比如他非常喜欢读能力。多巴胺使他们的这种状况雪上

实践中形成的应对方法撰写成文以供书，听他妈妈说家里经常会置办一些加霜，因为多巴胺的传输载体先装上

交流分享。书，算是给他的精神财富，他一有时了超量多巴胺，才使之在脑细胞之间

［关键词］间就拿出来读，有时上英语课也趁老传递。这种程序上的失误进一步损害

多动症儿童跟踪观察

主要表现应对方法师不注意偷偷地看。有一次，因为他了ADHD青少年集中注意与控制冲动

的语文书没有背完，我请他到办公室的能力。”了解了这些，对于这样的孩

一、多动症儿童的主要表现背书，只要他不在我的视线范围内他子更多了一份理解与包容。

多动症儿童作为一种行为障碍人，就会偷拿出我柜子里的书自己津津有二、面对多动症儿童的主要方法

在学习生活中有诸多区别于他人的地味地读起来，乐此不疲，片刻不肯停如何改变多动症儿童现有的状况

方，主要集中在以下几点（以这位多歇。所以，对于这样不管不顾地沉浸呢？在教学中，我做过一些尝试。要

动症儿童为例）：于某事的行为，我认为强行打断不失想让这样的孩子一下子注意力集中是

（一）注意力涣散且不易集中。这为避免他走火入魔的良方。不可能的，只能通过一些可行的措施，

是多动症儿童最核心的症状。比如我（五）智商正常。除了以上最常让他们注意的时间更长一些。

经常问他关于一些学习、生活上的问见的四点，其实还有一点是值得肯定（一）尽量避免他们心有旁骛，安

题，最常听见的答案就是我不知道。的，那就是多动症儿童的智商不受影排他坐在教室的前排，且离开人们经

你的家庭作业呢？我不知道。为什么响，多动症患儿虽然在学习生活上异常走动的地方，清除书桌上的杂物，

你在教室里走来走去？我不知道。你于常人，但是智商正常。比如他非常上课时只保留当堂课上的书和一支笔，

为什么和他交头接耳？我不知道。这聪明，比起班上不识字的，记忆力低并将书桌倒放，让其接触不到书桌里

些令人哑口无言，心烦意乱的答案正下的儿童，他要好太多了，他记忆力的东西，这就减少了部分分散他注意

是他无法注意力集中的表现。很好，背书一会儿就能背诵完；他的力的外部条件，关键的时候我还让他

（二）过分活跃。主要表现在上课课外知识很丰富，可能跟他喜欢读书的妈妈陪读了一段时间，监督他上课

的时候坐卧不宁，一会儿把屁股赖在有关系，说话的时候头头是道，看问的状态。这样做之后，由于他可以接

椅子上，一会儿摇着椅子咯吱咯吱