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小学语文教学中学生综合实践能力的培养与探究

关键词：

综合实践能力培养

摘要：

语文教学应注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高

学生语文素养的目的。那么如何培养学生的语文综合实践能力？首先，在语文课

堂教学中，提高学生的综合实践能力：巧用预习稿，人人实践；把握课堂，积极

实践；开放课堂，创新实践。其次，在各类活动中，提高学生的综合实践能力。

开展各类语文综合性学习活动课，通过各种不同类型的活动课来提高学生的语文

综合实践能力。再次，在学科渗透中，提高学生的综合实践能力。最后，在生活

实践中，提高学生的综合实践能力。

全日制义务教育《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着

重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜

刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会

无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语

文实践中掌握运用语文的规律。”可见，要培养学生的语文综合素养，语文实践

是关键，培养学生语文综合实践能力是关键。而我们以前的语文教学缺少的往往

就是实践。应新时代对教育的新要求，在基础教育课程改革中出现了一道亮丽的

风景线，那就是《语文课程标准》首次提出了“语文综合性学习”。这是培养学

生语文综合实践能力的极佳途径。

那么，语文教育工作者就应该充分利用我国得天独厚的课程资源：自然风光、

文物古迹、风俗民情等，在教育中要建立大语文观，应该密切联系学生的自身生

活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，

在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投

入的思维场、情感场、学习场，让儿童学习的双翅翕然张扬、自由飞翔。

一、在语文课堂教学中，提高学生的综合实践能力

课堂是学习的主阵地,语文课堂是培养学生语文实践能力的主阵地。为了调

动学生的积极性，全面提高学生的语文综合素养，我们在课前精心预设，在课堂

中巧妙引导，在课后拓展延伸，努力提高学生的听说读写等能力。

1.巧用预习稿，人人实践

从低年段开始，我们就有意识地培养学生的预习能力。我校结合学生的实际

情况，集全体之力编制了预习稿，在学习新课之前发给学生，使学生预习时有章

可循，有法可依，如：自已学会生字新词，读懂课文大意，提出疑难问题，查找

相关资料等等。在每节课的前五分钟，给孩子们一个交流展示的机会，有的给大

家讲述关于作者的资料，有的给大家描述作者的写作背景，有的说自己自学的收

获，有的提出自己的问题，还有的向大家推荐学习生字的好办法，同学们还可以

针对别人的发言提出不同的见解。虽然只有五分钟时间，但是孩子们积极性很高，

参与面很广，学习氛围相当浓厚，更重要的是这五分钟锻炼了学生多种语文能力：

如搜集资料、整理信息的能力，自学的能力，口语交际方面的能力等等。

2．把握课堂，积极实践

（1）采用多种形式，进行实践

我们可以把传统的语文课上成形式多样的课堂，比如把丰富的表演、朗诵、

演讲、讨论等形式穿插进课堂，可以让学生自由结合成学习小组，进行适当的实

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践。如在讲学一些有故事情节的课文时，让学生在熟悉课文的基础上进行表演。

例如学了《将相和》，我就相机让学生进行“负荊请罪”的表演。学生根据课文

的语言文字和生活经验，大胆想象，勇于创新，经历了人物内心的体验。令我惊

奇的是，学生依据文本又跳出文本，跳出作者的语言。整个表演过程中学生有自

己的语言，加上逼真的动作、神态，仿佛他们就是廉颇和蔺相如。

再如，对于一些写得比较优美的文章，可以进行朗诵或背诵的比赛。如《桂

林山水》、《荷花》、《草原的早晨》等。这些文章文笔清新优美，加上多媒体

课件的辅助，学生在诗情画意中品文析字、朗读背诵，不仅有美的享受、情的陶

冶，而且自我表现能力、口头表达能力都在逐渐增强。

《赤壁之战》一文，火攻部分是学生学习时兴趣最浓厚的。在教学过程中，

我打破常规，把小记者采访引进课堂。在合作学习中，让学生自主选择角色（周

瑜、曹操、黄盖），另一名学生当小记者去采访。课堂气氛十分活跃，学生也是

完全沉浸在角色之中。如：“黄盖先生，你写信给曹操的目的是什么？你是否真

要投靠曹操？”“曹丞相，你为人一向是谨慎稳重，这次却惨遭失败，你能给我

们说说失败的原因吗？”一时间，问的是妙语连珠，答的