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部编版初中语文八年级上册《赤壁》教学设计

教学目标：

1.熟读并背诵诗歌。

2.反复吟诵，理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

3.学习并了解诗歌的意境。

4.感悟诗人在诗中传达的人生态度。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌。

难点：体会诗歌所描绘的意境；感悟诗人在诗中传达的人生态度。

教学过程：

一、导入新课

1、播放《赤壁之战》视频。

同学们，大家知道视频播放的是什么战役吗？（生答：赤壁之战。）

据《三国志》记载，赤壁之战中孙权、刘备联军击败了曹操的军

队，而三十四岁的吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

赤壁之战是中国历史上著名的以少胜多，以弱胜强的战役，是对三国

鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。

基于这场战役的重大影响，古往今来，无数哲人文士都对其有过

概述和评论。今天我们就一起来学习唐诗《赤壁》，看看杜牧是如何

评价这场战役的。（板书：赤壁——杜牧。）

需要注意的是，诗中的赤壁并非东汉末年周瑜大败曹操的赤壁，

杜牧只是借相同的地名，寄寓吊古之意，并抒写自己的感慨。

二、读准字音，把握节奏

1、听名师范读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。

东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。

三、把握诗歌大意

1、参照注释，疏通诗句，理解诗意。(学生翻译，教师及时补充

指导。)

明确：一支折断的铁戟沉埋在泥沙中还未销蚀掉，我拾起来磨光

洗净，辨认出那是赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局

恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

四、合作探究

1、诗人对历史的评价因何而发？

明确：沉沙之折戟。

2、为什么诗的开头从一把不起眼的断戟写起，这样写有何作用？

明确：折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹，

为下文的议论作铺垫，同时又暗含岁月流逝而物是人非之慨。

3、赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。

（1）诗句中出现了哪些人物？

明确：周郎、二乔

学生作答后，教师幻灯片补充资料：

周郎：周瑜，出身大族，累世公卿（官三代）。身材高大，相貌

俊美，在当时不亚于现在的当红流量小生。瑜还琴棋书画无所不能，

尤其精通音律，江东有“曲有误，周郎顾”之语。21岁随孙策平定

江东，初立战功，24岁为中郎将，掌管东吴重兵，孙策死后，托孙

权于周瑜，素有“内事不决问张昭、外事不决问周瑜”，三十四岁官

至“三军总司令”大都督。范成大誉之“世间豪杰英雄士，江左风流

美丈夫”。

二乔：东吴两大绝世美女，大乔是东吴前国主孙策的夫人，当时

国主孙权的亲嫂，小乔则是正在带领东吴全部水陆兵马和曹操决一死

战的军事统帅周瑜的夫人。

（2）为什么要写二乔？

明确：二乔虽与这次战役并无关系，但她们的身分和地位，形象

地代表东吴的命运。东吴不亡，她们决不可能归于曹操；连她们都受

到凌辱，则东吴社稷和生灵的遭遇也就可想而知了。

l拓展：将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？

为什么？

明确：不好。“二乔”运用借代的手法，以二乔的命运代指东吴

的命运，更能体现诗句的形象性，能以小见大，感情表达更含蓄。而

“国破家亡在此朝”过于直白，缺乏诗意。

知识链接：

以小见大：从小的可以看出大的，从小事可以看出大节，或通过

一小部分看出整体。这种手法的作用是以小见大，由平凡细微的事情

反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

前两句从一件不起眼的折戟写起，不直言战争之胜负，而通过“铜

雀春深锁二乔”一句，以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治

军事形势的重大影响，二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，

通过以小见大，含蓄地表达了自己的观点，深刻警策，言近旨远。

（3）大家认为赤壁之战取胜的关键在周瑜还是在东风？诗人杜

牧是怎么认为的？

学生小组讨论交流，发表观点论述，教师指导。

东风：赤壁之战孙刘联军取胜的关键因素。赤壁古战场地处长江

中游，在隆冬季节经过一段连续的晴天之后，控制长江中游地区的地

面冷高压已经逐渐改变原有