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《认识百分数》教案

教学目标

1.结合具体情境理解百分数的意义，体会百分数价值，会正确地读、写百分数。

2.经历观察、思考、提问的过程，在解决问题的过程中，经历从具体到抽象的概念形成的过程，加深对百分数意义的理解，培养抽象、归纳、比较、分析能力，发展数感。

3.感受知识之间的联系，产生学习数学的兴趣。

教学内容

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：概括百分数的意义。

教学过程

一、问题引入

师：课前，同学们都搜集了生活中的百分数，并提出了一些有关百分数的问题，我们先来看一看大家都提出了哪些问题。

问题1：百分数有什么好处？

问题2：百分数表示什么意思？

问题3：百分数与分数有什么关系？

师：让我们带着这些问题，进入到今天的学习中吧。

二、探究新知

感受百分数产生的必要性

出示信息。

姓名

投中次数

投篮总数

A

6

20

B

10

25

C

9

24

师：现在一名教练正在通过比赛来选拔球员，第一天的比赛中，他统计了三位球员的两分球投篮情况，从表中你了解到哪些数学信息？

师：要想知道哪位球员投篮情况好一些，怎么办呢?

A:20-6=14(次)B

A:20-6=14(次)

B:25-10=15（次）

C:24-9=15（次）

14次﹤15次

方法一：

A:6÷

A:6÷20=3

B:10÷25=2

C:9÷24=3

310=1240

1240

方法二：

师：同学们很会思考，借助了学习过的“求一个数是另一个数的几分之几”和“通分”的知识，比较出了谁投的最好。

3.扩充信息。

师：这名教练又继续统计了4位球员的投篮情况，他想要把这7位球员一起比较，看谁的投篮情况比较好，该怎么办呢？

姓名

投中次数

投篮总数

A

6

20

B

10

25

C

9

24

D

13

21

E

17

30

F

15

29

G

14

31

通过讨论得出：不好算，公分母太大！生活中，在比较投篮情况好坏时，没有用分数表示的，都采用的是百分数的形式。

百分数的读、写

以“30％”为例，介绍百分数的读法和写法。

理解百分数的意义

1.分子是小数的。

学习建议：

尝试表示65.5％的意思，让大家看懂你的想法。

方法一：文字。

方法二：百格图。

师：空白部分表示什么？

生：空白部分是氨纶的含量，表示氨纶占衣服面料的34.5％。

方法三：线段图。

2.分子等于100的。

师：这里的“100％棉”是什么意思？

学生用百格图表示：

3.分子大于100的。

出示信息：某企业3日新能源汽车的产量是前一日的120％。

学生提问：为什么会超过100％？

师：你们能试着理解120％的意思吗？并思考为什么会超100％。

学生画出线段图并解释其含义：

学生提问：前面关于衣服中棉的含量有小于100％的，也有等于100％的，会不会有大于100％的？

通过讨论得出：表示部分和整体的关系，不可能超过100％；而表示部分和部分关系时，就会出现大于100％的情况了。

4.抽象概括百分数的意义。

学生先尝试概括表达百分数表示什么，再出示数学书中的概念，学生发现百分数研究的是两个数之间的倍数关系。

三、巩固应用

解释意义

“目前电量20％”表示当前电量占电量总数的20％，还能知道已用电量占电量总数的80％。

展示学生搜集的百分数的资料

购物问题

师：月月想在网上买一种巧克力，她浏览了两家网店，到底在哪家买呢？

出示两家网店的信息，通过讨论明确当好评率相同时，给好评的人数多的，说明越好。

四、全课总结

师：通过今天的研究，你有什么收获吗？

生：我认为百分数更便于比较。

生：通过今天的学习，我知道了百分数表示一个数是另一个数的百分之多少，分数可以表示一个数是另一个数的几分之几，它们都表示两个量之间的倍数关系。

生：两个量的关系可以是部分和整体的关系，也可以是部分和部分的关系。