《求比一个数多（或少）几分之几的数是多少》教案.docxVIP

《求比一个数多（或少）几分之几的数是多少》教案

教学目标

1.理解并掌握“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”这类问题的解题思路和方法，

学会用线段图分析数量关系，形成解决问题的策略，养成回顾与反思问题解决过程的习惯。

2.在发现、提出问题，分析并解决问题的过程中，运用数形结合的思想理解分析数量关系，

进一步发展比较、推理的能力，体验解题策略的多样性，积累数学活动经验。

3.感受数学与实际生活的密切联系，增强自主探索的意识。

教学内容

教学重点：

掌握“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”问题的分析方法，并能正确解答。

教学难点：

借助数形结合理解数量关系。

教学过程

一、情境引入，提出问题

（一）情景引入

出示：人心脏每分钟跳动的次数因年龄而不同。青少年每分钟心跳约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。

（二）提取信息

从题目中知道了青少年每分钟心跳约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。

（三）提出问题

1.婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几？

2.婴儿每分钟心跳的次数比青少年约多多少次？

3.婴儿每分钟心跳约多少次？

前两个问题能够独立解决，先来研究第三个问题。

二、自主探究，解决问题

（一）阅读与理解

1.找到题目中最关键的信息。

2.理解关键信息的含义。

（1）以“青少年每分钟心跳次数”为单位“1”，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多的部分是青少年每分钟心跳的。

（2）的意思是把青少年每分钟心跳次数看成单位“1”，平均分成5份，婴儿比青少年多这样的4份。

（二）分析与解答

1.画图分析。

（1）学生尝试画图。

（2）展示交流。

（3）对比分析。

（4）把线段图补充完整。

2.解答交流。

（1）独立尝试列式解答。

（2）交流汇报。

方法一：先求出婴儿每分钟心跳的次数比青少年多多少次，这是这道题的中间问题，也是刚才提出的第一个问题。再用75次加上多的60次，就是婴儿心跳的次数。

75+75×

=75+60

=135（次）

方法二：先求出婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，这是中间问题，也是刚才提出的第二个问题，再求75次的（1+）的和是多少。

75×（1+）

=75×

=135（次）

（3）方法对比。

①相同点：这两种解答方法的单位“1”相同，都要求75次的几分之几是多少。

②不同点：第一种方法是先求出婴儿每分钟心跳比青少年多的次数，再求出婴儿每分钟心跳的次数。第二种方法是先求出婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，再根据分数乘法的意义求出婴儿每分钟心跳的次数。

（三）回顾与反思

1.带领学生回顾解决问题的过程。

2.组织学生自主检验。

检验方法一：把求出的结果当成条件进行计算，看是否能得到已知信息。

（135-75）÷75

=60÷75

=

婴儿每分钟心跳的次数比青少年多，符合题意，说明解答结果正确。

检验方法二：根据线段图利用分数的意义，把分数问题转化成整数份的问题，换一种方法解答，从而检验结果是否正确。

75÷5×（5+4）

=15×9

=135（次）

答：婴儿每分钟心跳约135次。

三、灵活应用，巩固提升

（一）创设情境，提出问题

出示：噪声对人的健康有害，绿化造林可降低噪声。汽车噪声80分贝，绿化带使噪声降低。

根据题中的信息，提出数学问题。

尝试解决：降低噪声后，人听到的声音是多少分贝？

（二）阅读与理解

1.找到已知信息和问题。

2.理解关键信息。

“噪声降低”是关键信息，需要把它补充完整：噪声比80分贝降低了。80分贝是单位“1”。

（三）分析与解答

降低“1”

降低

“1”

80分贝

？分贝

降噪前:

降噪后:

2.独立列式解答。

方法一：80?80×

=80-10

=70（分贝）

方法二：80×（1-）

=80×

=70（分贝）

3.回顾与反思。

方法一：（80-70）÷80

=10÷80

=

降噪后比原来降低了10分贝，降低的部分是80分贝的，说明解答正确。

答：人们听到的声音是70分贝。

方法二：80÷8×（8-1）

=10×7

=70（分贝）

答：人们听到的声音是70分贝。

四、总结梳理，交流质疑

1.相同点：

（1）解决这两道题都经历了阅读与理解、分析与解答、回顾与反思的过程。

（2）这两道题的解题思路基本是相同的：都要抓住关键信息，找到单位“1”，通过画线段图，理清数量关系。

（3）都可以根据分数乘法的意义，用两种不同的思路解决问题。

（4）都可以转化成整数份问题去解答。

2.不同点：

第一道题是“求比一个数多几分之几的数是多少”的问题。

第二道题是“求比一个数少几分之几的数是多少”的问题。