2024年《义务教育化学课程标准2022版》读后感.docx

《义务教育化学课程标准2022版》读后感

通过学习《义务教育化学课程标准2022版》，进一步加深了对教材的认识和理解，现谈一谈体会：

一、创设情境，发挥最佳效果

在以后的教学中应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现实生活的联系。

二、努力提高学习化学的积极性

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，以调动学生积极探求知识的欲望。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点播？能否真正把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生产生活密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维。

三、努力使学生成为课堂学习的主人

对于一些学生在生活中早已熟悉的东西，可一带而过；对于一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，应注重培养学生自主探究和综合运用知识的能力；让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结，能形成自己独特的见解。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

四、追求教学形式和效果统一的课堂

在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先，问题情境必须贴近学生的生活实际，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次，要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分的讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。