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五年级上科学教学实录-光的反射教科版

师：大家请看：激光——是怎么传到屏幕上的？生：激光沿直线传播到了屏幕上。师：是怎样

的一条直线呢？生：〔用手比划〕

师：为了让别人更明白我们的意思，我们还可以用图画来表示。〔黑板上画↘〕意图：“手电的

光——书上的亮光是哪里来的？〞中间的停顿引起了学生对手电的光的传播道路的关注；让学生比划

直线，非常形象；最后让学生知道用图示法来表达的意义所在，同时为后面的作图做好铺垫。师：你

能让光照到这里小熊来吗？

师：好方法！但是如今激光笔不能动，有没有方法？

生：用镜子。师：请你来试试看师：还有谁也想玩一玩？

师：既然大家都想，这样吧，我们就在自己小组里试，做好就把材料放在桌子中间不动，然后举手

示意，表现好的小组可以得到奖励哦。生：〔小组实验，认真，快乐，有序。〕师：〔给每组奖一个

小积木〕

意图：小组实验的时间该如何控制，完毕该如何收尾，这是很多科学老师感到为难的。给小组奖励

一个小积木，而不是别的什么，也是有目的的，因为后面的实验将要用到这个材料，又是一石双鸟。

师：能把刚刚看到的现象画下来吗？拿出记录纸画画看。意图：让学生先试，再把思维进展整理，

形成概念。

〔学生小组讨论着画，有点为难。师巡视，搜集各种问题作业。〕

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师：好，一起来看看我们的画吧。哟，这束光怎么会拐弯呀？你们组的同学能解释一下吗？

生：这束光手电发出，照射到镜子上，再镜子上反射到书上。师：为了让别人明白这是两束

不同的光，所以我们要在这里加上——生：箭头。〔改正来〕

师：真聪明，有进步。我们再来看看这几组同学画的，你发现有什么不一样？生：〔镜子的画法

各种各样。笑！〕

师：为了让大家看懂这是镜子，我们统一用这样的符号〔师示范画镜子〕。意图：与其事先教学

生用什么符号画，不如让学生自己探索着画，然后在“障碍处〞，老师出手相助，学生的体验更深，

也更能领悟“符号的语言〞。让学生自己细致观察，分析示意图，反思操作方法，朦胧地知道：随着

射角的变化，反射角也在变化。这是小学科学和中学科学最大的区别——要有这个意识，但又不能说

透，这就是“启蒙〞。

师：通过刚刚的活动，我们发现了什么？生：光会反射。师：也是直线吗？方向呢？生：也是直

线传播的，方向也改变了。师：〔板画↗〕无缘无故都会反射吗？生：不是的。

师：只有在什么时候？生：用镜子挡住光的去路时。

师：其实，不止是镜子，任何物质〔板画界面〕都能挡住光的去路，把光反射出去，反射到我们的

眼睛里，我们才看见了这丰富多彩的世界。师：反射是怎么回事，如今你明白了吗？

生：当光的去路被东西挡住时，会改变原来的传播道路，会反射出去。师：这种现象，我们有时

也叫反光。再细观察反射光，你还发现什么？生：反射光也是沿直线传播的。

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意图：这是一段关于“反射〞这个概念的交流。为加深名词印象，“顾名思义〞，强调这是“反射〞，

而不是有的学生懵懵懂懂听说的“折射〞。并且用追问的形式使“反射〞这个概念在学生的脑子里逐渐

明晰起来，而且是学生用自己的语言来表述，内化概念。书本上的一段关于“反射〞概念的描绘：“当

我们用一面镜子挡住光的去路时，光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。我们就把这种现象叫做光

的反射，也叫反光。〞让很多学生误以为反射现象只在镜面产生，所以老师又特意强调：任何物质都能

挡住光的去路。

师：我们通过自己的观察、实验和考虑，知道了光是直线传播的，光会反射。真了不起！如今，〔在

书本后面放一个小积木〕你能让手电的光照射到小积木吗？生：〔迫不及待地动手〕

师：能先画画看吗？都画好了吗？那我们就动手操作吧。

师：人们就是这样在研究生活现象中发现了科学原理，并将科学知识运用到生活中。生活中哪些地

方运用了光的反射，你能举一个例子吗？想一想，再和同学讨论讨论。生：〔小组讨论〕

师：我们来交流一下吧。生：〔略〕

师：光的反射运用非常广泛，不仅在生活中，还有在宇宙中〔看资料：月地测距〕，在