轮胎的修复教案 (1).docx

2021年通辽职业学院技能大赛教学能力比赛

汽车检测与维修专业

轮胎的修复单元教案

参赛组别：工科组

所选课程：汽车维护与保养

授课对象：汽车检测与维修专业二年级学生

单元课时：1课时

目录

单元整体设计

整体教学分析

课程背景

内容分析

学情分析

教学目标

教学重难点

内容设计与教学策略

教学内容设计

教学组织与方法

教学资源和手段

教学整体评价设计

评价要素、途径和主体

评价标准

单元详细设计

（一）任务

附件

（一）任务5.1轮胎的修复

教学课题

任务5.1

轮胎的修复

授课对象

汽车检测与维修班

学时

1学时

（45分钟）

所属课程

汽车维护

与保养

选用教材

《汽车维护与保养》

授课地点

实训车间

教学内容

以教育家蔡元培提出的“五育并举”的“德育”、“智育”、“体育”、“美育”“劳育”素质教育精神内涵为根基引入课堂，根据汽车维护与保养的学习构建模块化课程体系，本次课选自模块五中的单元5.1，对应的轮胎的修复，开启线上推送、线下实践，采用理实一体化的教学模式，着重培养学生动手操作能力、职业素养以及理论与实践相结合的能力。

任务5.1轮胎的修复崇

任务5.1轮胎的修复

崇德尚能

智圆行方

智圆行方

强身健体

强身健体

美行加人

美行加人人

劳动教育

劳动教育

学情分析

知识基础

学生已经熟悉了汽车保养的基本流程，具备了汽车保养常识、实践能力与技巧；具有一定操作能力，但与汽车4S店专业维保岗位的贴合度和规范性不够。

能力水平

具备一定动手操作和实践能力，但操作规范性有待提高。

行为特征

根据教学经验和数据分析，本专业学生喜欢用动手操作、模仿、体验等方式来学习新知，但主动学习意识不强。

教学目标

知识目标

能力目标

素质目标

1.掌握蓄电池作用和更换周期；

2.掌握蓄电池工作原理；

3.掌握蓄电池的规范更换、检查的流程和方法。

1.能够将理论知识与实际操作相结合；

2.能够运用规范的流程完成轮胎的更换；

3.能够良好的应变。

1.培养严谨的工作态度；

2.培养追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神；

3.培养服务至上的理念精神。

教学

重难点

教学重点

蓄电池的规范检查、更换流程和方法

教学难点

在实际操作中能规范蓄电池的更换流程和检查方法

教学策略

教学组织

以任务为导向，将教学内容进行结构化和学习化处理，采用线上，线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前探索，课中导学，课后拓展三个教学环节，将职业核心素养和专业技能素养贯穿整个教学过程，如下图所：

“五育并举”强素养

“五育并举”

强素养

“模拟演练”

促提升

实际演练展风采。课后师：发布任务在线评价生:企业学习反馈收货线上＋线下线上＋线下通过案例

实际演练

展风采。

课

后

师：发布任务

在线评价

生:企业学习反馈收货

线上＋线下

线上＋线下

通过案例

引思考

师：上传资料

发布任务。

生：完成任务，反馈问题。

师：认真研讨

在线管理

线上

小组竞赛

学规范

苏格拉底

“产婆术”

课

前

教学方法

鉴于学生学习理论知识积极性不高，学习掌握知识力能力及方法不足，教师采用六部教学法，小组讨论，谈话法，创设情境让学生多思考多动脑，多交流多体验。

教学资源与手段

鉴于学生操作规范不够，教师借助学习通平台、超星APP、职业教育数字化学习中心、云立方仿真软件、线上推送、模拟操作等手段，让学生多借鉴、多积累、以此突破教学重难点。

学习通平台

职业教育数字化学习中心

云立方仿真软件

教学资源

与手段

实训台演练

汽车维护保养教学系统

实训展示

教学准备

学生准备

根据“组间同质”“组内异质”的小组原则将学生分为四个小组，每组5人，建立小组，建立团队合作。

环境准备

实训车间

资料准备

教案、教师课堂记事、教材、课程标准、笔记本、考核评分表、保养工单。

设备准备

微课、多媒体、企业标准视频、维保用品、大众汽车、防护衣五件套、世达工具、万用表等工具。

教学实施过程

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图与资源

课前探索

课前任务布置：

1.登录学习通，学习微课，并参加测试。

2.完成“五育并举”素材的解读，并通过微信小程序打卡。

教师通过学习通平台发布任务。

学生利用课余时间完成各项学习任务。

教师在线与学生交流互动，结合测试结果调整教学策略。

教师组织学生交流“五育并举”解读的感悟与心得。

教师借助学习通平台、网络学习材料等信息化手段和资源，激发学生主动学习，为课堂做知识储备，从而提高课堂效率。

课中

导学

“五育并举”

强素养（3min）

学习“五育并举”全面发展的素质教育