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幼儿园综合素质学习课件;第一章职业理念

考试内容及要求：

1．教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。

理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。

2．儿童观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。

运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。

3．教师观

了解教师专业发展的要求；

具备终身学习的意识。

理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。

;第一节教育观

一、教育观的内涵与构成

教育观是指人们对教育本身以及教育与其它事物关系的看法和态度。在我国主要由指全面发展和素质教育两个方面。

二、全面发展教育

（一）全面发展的内涵

马克思主义认为人的全面发展是指人的智力、体力得到充分的、自由的和谐的发展，同时也包括道德、志趣意向等个性品质的发展。全面发展的内容具体包括：

（1）人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展；

（2）人的才能的全面发展；

（3）人自身的全面发展；

（4）人的自由发展。

;（二）全面发展教育的内容要求

1.全面发展教育的内容

全面发展教育的内容包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育；

一般认为我国幼儿园实施的全面发展教育包含体育、智育、德育、美育这四个方面。

幼儿体育，指在幼儿园进行的，根据幼儿身体生长发育规律，运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证身体健康的一系列教育活动。

幼儿智育，是指有目的、有计划地传授幼儿初步的知识技能，发展能力，增进对周围事物的求知兴趣，并养成良好学习习惯的教育活动。

;;（三）全面发展教育的途径

根据马克思的全面发展理论，实现全面发展的唯一路径是教育与生产劳动相结合（教劳给合）。

在幼儿园教育中，实现全面发展教育的基本途径与方法有下列几个方面。

1.教育活动

2.游戏活动

3.幼儿集体

4.家庭社区

（四）实施全面发展教育的策略

1.正确处理“五育”关系，科学设计教育活动；

2.正确认识全面发展和个性发展的关系，促进幼儿全面、和谐发展；

3.坚持育人为本，充分发挥幼儿潜能；

4.树立崇高理想，培养幼儿创新精神和实践能力；

5确定合理的培养目标，促进幼儿生动活泼、主动发展。

;三、素质教育

（一）素质教育的内涵与特征

1.内涵：素质教育既是根据社会时代

发展和人的发展需求，以全面提高幼儿的

基本素质为目的，以充分发挥幼儿主体精

神为引导，以不断开发幼儿潜能和个性为

宗旨，注重培养创新和实践能力为特征，

重视适应未来社会和回归幼儿生活的教育。

2.特征：全体性；全面性；主体性；发展性；开放性

（二）素质教育的意义

1.实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要

2.实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势;

（三）素质教育的实施要求

1.更新教育观念，全面贯彻党的教育方针，坚定实施素质教育的信心；

2.提升教师队伍素质，激发全体教师的责任心和工作积极性，创设实施素质教育的条件；

3.加强素质教育宣传，使幼儿园、家庭、社会的教育理念形成一致，创造实施素质教育氛围；

4.融入经济社会发展潮流，面向社会开放，广泛吸收实施素质教育的各种资源；

5.改革课程设置，减轻幼儿负担，搭建实施素质教育的平台；

6.重视教学改革，提高课堂教学效率，畅通实施素质教育的主渠道；

7.健全保教评价体系，改革评价方法，明确实施素质教育的导向；

8.深化素质教育研究、不断创新素质教育方法，总结素质教育经验，提高素质教育水平。

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四、素质教育与全面发展教育

（一）几种观点

1.同一说

2.超越说

3.同异说

4.具体化说

（二）基本观点

1.全面发展教育思想是素质教育的理论基础

2.素质教育是全面发展教育的具体落实和深化

;第二节儿童观

一、育人为本的概念

（一）哲学含义

1.以人的发展为本，不是以物或以经济发展为本；

2.追求绝大多数人的发展，而不是以少数人的发展；

3.强调每个具有平等权利的个体人的发展。具体而言，育人为本就是要重视人的需要、鼓励个体主动发展、组织与设计要以人为中心。

（二）教育含义

1.幼儿的本质属性

2.育人为本的内涵

1.幼儿的本质属性

（1）幼儿是处于发展中的人

（2）幼儿既是受教育的对象，