第三单元（学案）-部编版语文六年级下册.docx

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小学六年级语文下册第3单元：习作单元

单元教学导引

1.单元编排意图及教学重点

编排意图：

本单元为习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。本单元课文主要是围绕“真情流露”这个专题编排两篇精读课文：《匆匆》《那个星期天》，引导学生在阅读中习得抒发自己的真实情感的写作方法；两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》继续体会情感表达方法。结合“交流平台”“初试身手”等栏目，编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

教学重点：

（1）本单元的语文要素之一是“体会文章是怎样表达情感的”，两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。

（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，是本单元另一语文要素“习作时，选择合适的内容写出真情实感”要求达到的效果。

2.本单元教学规划:

精读课文《匆匆》重在结合课后第2题，引导学生积累、揣摩文中优美语句的深刻含义，体会作者表达情感的方法，探究作者写作方法。

《那个星期天》重在引导学生自主阅读，体会“我”心情的变化，学习作者运用多种描写真实自然地表达内心感受的方法。

“交流平台”是对前两篇精读课文学习后的总结、归纳与提升，回顾课文中习得的写作方法。

“初显身手”通过设置情境，让学生就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。重点是引导学生归纳方法，体验情感，初步运用。

“习作例文”以《别了，语文课》和《阳光的两种用法》为例，引导学生继续感受作者在文章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写作方法。重在引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，真实自然地表达自己的情感。

8课《匆匆》

【教学思路说明】

本文是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后叙述自己的八千多个日子在“洗手时、吃饭时、默默时……”匆匆逝去，由此引起作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，抒发作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

根据单元语文要素，本课教学内容聚焦两点：一是通过重点语句，感受作者内心，体会这种情感表达方式的好处；二是领悟作者情感表达的方式，习得方法，迁移运用。

这篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。在教学时可以引导学生深入地读，富有个性地悟。把有感情地朗读贯穿始终，通过朗读达到与作者感情上的共鸣。引导学生边读边想，读想结合，在读中围绕文中重点句子发挥想象，联系实际理解句子的内涵，使学生感悟到时光易逝、一去不返的现实，从而明白时间的重要性。

预习·初读

【课时目标】

1.自主学习生字，正确读写“藏、挪、徘、徊、蒸”5个字，理解识记“空虚、叹息、徘徊”等词语。

2.有感情地朗读课文，感知大意，理清脉络。

3.在自读自悟中、合作交流中感受时间来去匆匆的特点。

【教学建议】

1.安排学生预习课文。自己试读课文，在文中圈画出生字表中“会认”“会写”的生字，注意读正确。预习课文,将获得的新认识与新观点画出来,在读不明白的地方打上问号。

2.搜集资料：关于作者朱自清以及珍惜时间的名言警句。

3.重视学生独立识字能力的培养。

本课仅有5个生字，三个词语，但教学过程中还要关注“涔涔、潸潸、伶伶俐俐”等叠词，以及“空虚、挪移、蒸融”等难解字词。采取自主学习、小组交流的形式进行学习，教师巡视指导时注意关注学生词义的生成。需注意的字音：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”，它还有一个音读“zànɡ”；“挪”的鼻音；“蒸”是翘舌音。识字方法：“涔涔”