中学英语教材内容变动及改革方向.pdfVIP

中学英语教材内容变动及改革方向

[摘要]英语教材是学生学习英语的主要途径，因此英语教材的内容及形式

直接关系到学习效果的优劣。该研究在分析人教版两套教材的基本情况和改革发

展历程的基础上，总结中学英语教材所需解决的主要问题，并指出中学英语教材

的改革方向。

[关键词]中学英语教材编写改革方向

一、对人教版中学英语教材的研究分析

（一）人民教育出版社与朗文出版集团合编的《JuniorEnglishforChina》

黑白印刷，插图单调，装订较为简易。

面向英语初学者，以基础知识讲解为主。由于部分地区小学英语尚未开展，

这版教材适合了当时零英语基础的中学生。每一单元都有明确的知识点和短语，

基本上是基础词汇，利于英语入门学习。

着重学习语言知识，语言运用能力薄弱。教材对课文的教学，一般程序是：

教单词、翻译、分析、讲解、朗读、背诵，大部分时间花在讲解语言难点，其目

的是着重学习语言知识。由于素质教育尚未开展，在应试教育的压力下，学生为

了考试而学习，所以英语学习过程中过度重视了背单词、背课文、做习题。

话题较为单一，集中在校园、家庭。此版教材通过编写校园、家庭中的小对

话来教授学生英语。教材的代表人物有LiLei,HanMeimei,双胞胎Lucy和Lily

以及JimGreen等，教材通过编写他们之间发生的故事，来讲授英语知识。例如

LiLei和Jim打电话，这个对话教会了学生如何问候，道歉及告别等交际用语，

同时也告诉了学生西方人打电话同我们中国人不一样的打电话习惯。

（二）人民教育出版社《英语（新目标）Goforit》

1、彩色印刷，装帧设计和插图新颖活泼、美观大方。

2、词汇难度大，语法知识较为混乱。“新目标英语”仅初一阶段的词汇就超

过了1000个，学生进入初中学习阶段后，词汇量成为他们学习英语的首要障碍。

繁多且生僻的英语单词，难以激发学生的学习兴趣，甚至容易让学生产生厌恶情

绪。

新教材侧重对话、讨论等活动，语法知识部分较为欠缺，使很多学生的英语

语法基础薄弱，对于中国人的英语学习习惯来说，语法的薄弱不利于句子、段落

的学习。

3.教材侧重任务型教学，突出自主性学习。本书每个单元都列出明确的语言

目标，本书突出任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）模式，采用“热

身”（Warmingup）、“读前”（Pre-reading）、口语和书面表达等活动引导学生动脑

思考（Brain-storming），并且列举一些话题，从学生周边的生活到社会各界，引

导学生进行讨论和辩论。

4.借鉴美国教材，内容不适合中国学生。《英语（新目标）Goforit》是人民

教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，采取了美国人的教育方法和教学理念，

其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接搬过来的。因此教材更加贴近

外国文化，使学生有更好的英语学习氛围。但是过于西化的教材并不贴近中国学

生，由于《英语（新目标）Goforit》参照的是美国本土英语教材，与中国学生

的学习思维存在差异，我国学生学习外语，毕竟不同于以英语为母语国家的学生

可以自然习得语言，而是在一定的人造场景中的“学得”。这便导致了很多学生对

英语教材所讲的内容十分陌生。

（三）上述两种新旧教材的对比

1、旧教材单纯地以语法项目为主要脉络来组织教学，“以语法为纲”；而新

教材是根据交际目的需要，注重考虑语言的功用。

2、新教材作为典型的引进教材，与旧教材相比外国文化氛围更加浓厚，但

不太符合中国学生的学习的认知规律，因此教材难度加大。

3、旧教材教学一般程序是单词、翻译、分析、讲解、朗读、背诵，教学核

心是讲解语言难点。新教材教学过程交际化，强调阅读课文是为了培养理解和吸

收书里信息的能力，提高运用语言的能力。

二、中学英语教材需要解决的几个主要问题

（一）学习知识与语言运用

学习知识指的是有关英语语音、词汇、语法的一般常识。应试教育下，教材

按照知识系统来编，即所谓“语法为纲”，但学生英语水平仅限于记忆知识的增多、

做题能力的提高，多数学生想说什么却表达不出来，要先用母语在脑子里起个稿，

然后默默地译成英语说出来，既使译得没有语法错误，往往也不得体。可见，知

识≠能力