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英语阅读三步曲

内容摘要：阅读课教学过程分为三个不同的段：一、阅读前（Pre-reading）二、阅读

中（Whilereading）1略读(Skimming)（1）抓主题句(2)抓住段落要点2检读（Scanning）

（1）要求学生要时刻清楚的记着自己要寻找的特定信息。（2）学生应迅速沿着文章自上而

下扫视，时刻期待要寻找的特定信息的出出。（3）若找到了信息，应证实所找信息是否正确。

3、细读（Closereading）三、阅读后（Post-reading）1精读2强化和巩固3课后阅读

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基

本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义

上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加

了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰

富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。

问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报材料中

获取所需的信息，就須提高阅读效率。

在多年的教学实践中，笔者借鉴现代教学理论，把整个阅读课教学过程分为三个不同的

段，即阅读前、阅读中和阅读后。老师只要知道在这三个不同的段里做些什么就可以了。这

样，教师对各段的教学目的、任务明确，操作方法简单易行。

一、阅读前（Pre-reading）

在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparationsforreading）。

阅读材料可能涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、体育

卫生等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、广告、说明文等。教师在导读过程中，应根据

阅读材料的内容和体裁，适当的讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的

内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。在导读过程中，也可运用电教媒体的多样性、趣味

性、艺术性、直观性，通过学生的“听——想——说”或“看——想——说”的方式，将抽

象的东西具体化，引导学生自觉参与、主动尝试，并巧妙运用灵活、多样化的导入方法引入

新课，以完成相应的阅读任务。

二、阅读中（Whilereading）

1略读(Skimming)

略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时，学生不需要细致地理解所读材料，只要

了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳

读，忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且

理清文章脉络，把握语篇实质。快速阅读可能性是学生达到最快阅读速度。学生可在3-5

分钟内了解一篇文章的大概内容，并在很短的时间内完成问题的处理。如Module2Unit2

Reading:AnadventureinAfrica中设置了这样的三个问题：1Whowrotethefollowing

letter?2Whatanimalisuncomfortabletositon?3Howlongwilltheauthorstay

inAfrica?第一个问题很好回答，因为这是一封书信，最后的Toby就是写这封信的人。问

题二，我们可以在文中第二段的18-19行中的这句话I’llhavetositonacamelforalmost

aweekhowuncomfortable!找到答案了。问题三问作者将呆在非洲多久，在倒数第二

段中就有这样的句子TheAfricanpartofourtripwilltakeaboutfourweeks.答案

不就在此吗？老师也可设计一些正误判断题,用以检查学生的理解程度。

快速阅读可以通过以下几下步骤来完成：

（1）抓主题句

一个段落只有一个主题思想，主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键

性的句子。抓住了主题句也就是抓住了纲。有在句首；有在句中；有在句末。句首的占多，

为段落的第一、二句，如，Module1Unit3Lookinggood,