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此语出自苏轼《送安惇秀才失解西归》前两句，大意是说经典要反复去读，熟读

深思才能了解体会其中的道理。本单元以“读书明智”为主题，编排了《古人谈读书》

《忆读书》《我的“长生果”》三篇课文。

表达训练要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点。”简短的一句话，包含了三个目标

要求。一是要明确自己为什么而表达，二是不同的意思要分段写，三是把重点要表达的意思写具

体，其他的简单写。

阅读训练要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点。”编排的三篇课文从不同角度

分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。

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(新课标)新人教部编版五年级语文上册

第8单元教学解读

【人文主题】

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生

果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选

取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回

忆作者自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、

作文中悟出的道理。

《古人谈读书》一课选取了古人关于读书学习的文言文片段，告诉了我们读书的态度和方法。《忆读

书》一文中，冰心先生回忆了自己的读书经历，总结了读书经验，表达出“读书是我生命中最大的快乐”

的情感，并引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”。《我的“长生果”》则是一篇回忆散文，主要是回

忆作者少年时代的读书生活，阐明自己对读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

本单元的编排意图是引导学生阅读时注意梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突

出重点。

【语文要素】

本单元阅读训练要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点。”根据这样的阅读要素，第一步先要追

问：“根据要求”的“要求”指什么？如何理解“要点”？

这就需要我们研读教材、课后题及引导语。

《古人谈读书》一篇，第三题可以理解为要从受启发的角度把握内容要点。

《忆读书》第一题为：“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么

样的书才是好书？”这个思考题与第二单元的阅读训练要素“提高阅读速度”相承接，同时在实际阅读时

需要做到一边读一边想，抓住关键词句把握文章的内容要点。那么，这个思考题提示的学习目标，可以表

述为：快速默读，按要求抓住关键词句，梳理冰心的读书经历和对书进行评价的信息，把握冰心心目中好

书的标准。

《我的“长生果”》是一篇略读课文，引导语中是这样写的：用较快的速度默读课文，说说作者读过

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哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。这同样与“提高阅读速度”相承接，同时在实际阅

读时需梳理作者读过书籍的类型及从读书、作文悟出的道理，来把握文章的内容要点。这是《忆读书》一

文学习的阅读方法和技能的迁移运用。

同时这三篇文章，都引导学生能够联系自己的读书经历，思考阅读方法、意义及如何选择好书去读，

这一点在语文园地的交流平台中也得以体现。

本单元表达训练要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点。”单元习作的内容是“推荐一本

书”，所以我们表达的需要和目的是让读者通过自己的推荐文字了解一本书的内容、看点，从而激发他们

的阅读兴趣。推荐一本书既包括对这本书的书名、作者和出版社等基本信息的介绍，也包括推荐的理由。

其中推荐理由是这本习作的重点。而推荐理由可能不止一个，不同的理由要分段表述，条理会更加清晰。

多个理由当中最能引起读者兴趣的或最重要的理由，要写具体，要突出。

语文要素（阅读）进阶梳理

册序单元阅读训练要素：梳理信息，把握内容要点

二上第一单元借助图片，了解课文内容。

二下第六单元联系生活经验，提取主要信息，了解课文内容。

三上第八单元学习带着问题默读，理解课文的意思。

四上第四单