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外研版高中英语〔2019〕Book3Unit6readingStarsafterthestorm教学设计
文本分析与整体设计思路文本选自外研版教材必修三第六模块课文。课文标题为Starsafterthestorm风暴过后现繁星。语篇类型为个人故事。课文从
一个孩子的视角记述了一个美国家庭遭受“卡特里娜”飓风袭击后的遭遇。该语篇以时间顺序展开，共分为飓风袭击时、飓风过后、几天之后、一年之后四个阶段，主要描述了主人公在不同阶段生活环境的变化以及随之引起的恐惧、担忧、充满希望、喜悦再到乐观积极等一系列心理活动的变化，文本材料中渗透着对学生积极乐观的生活态度的引导与鼓励，又能让学生在阅读时走进人物角色，感同身受，启发学生思考自然灾害的防范和应对措施，思考如何力所能及的去帮助飓风灾区的人们，引发学生对帮助他人、关爱他人的思考，并深入思考人与自然的关系，同时体会文本中表达的团结一心战胜灾害的决心和对未来生活充满希望的乐观人生态度。体会风暴过后繁星现的希望之美，认识到只要心怀希望，积极面对一切，繁星的之美即是永恒，我们生活的世界也会更加美好。本节课的整体设计思路分四个层次。
一是学生通过阅读课本活动一图片和教师展示飓风卡特里娜破坏性图片，引领学生了解飓风卡特里娜造成的危害，认识自然灾害对人类的影响。为引导学生进一步理解人与自然的关系和飓风平安指南的学习和仿写做铺垫。
二是通过文本阅读，引领学生了解和体会作者在经历飓风灾害前后的境况变化和相关心理感受变化，并进行针对细节信息抓取能力的阅读训练和语言概括能力的训练，提升他们的语言能力。在完成这一环节后，学生对文本的脉络也就能够自然而然的掌握。
三是通过问题设计与引领，重点培养和开展学生在基于细节信息根底上进行的逻辑推理和归纳总结的能力，并适时对学生进行点拨与指导。问题设计注
重引发学生在面对自然灾害时的应对与救援措施和积极人生态度的感受与思考，侧重培养和开展学生的思维能力和思维品质。
四是通过让学生小组分工合作创作海报，引领学生进一步深化和稳固对飓风应对与救援的认识、对积极乐观人生态度的认识和对人与自然和谐统一关系的认识。通过海报创作和分享，提高了学生的语言组织能力和表达能力，锻炼了他们的学习能力，同时又引领他们把本节课所学内容内化、吸收，并进一步加深对单元主题意义的理解。
TeachingObjectives:
toleadstudentsunderstandthekeyinformationthepicturesshowbyreading
toleadstudentsunderstandthestorybyreadingandansweringquestions
toleadstudentslearnmeasuresagainsthurricaneandthepositiveattitudetowardslifeandbettertheirunderstandingofthetitlebyreadingandanalyzing4.todeepenstudents’understandingoftheunitthemebysharingtheirposters
TeachingProcedures
Step1Lead-in
Activity
Lookatthemapandtrytogetasmuchinformationaspossible.
Theinformationyougetmaynotshockyouasthefollowingpicturesdid.
Activity2.LookatthepicturesofNewOrleansafterHurricaneKatrina.
设计意图：通过让学生看图，了解飓风卡特里娜的相关信息，对其危害有数字化概念性的认识；通过飓风过后令人心碎的景象图片，给学生以视觉冲击，触动学生，深化学生对飓风卡特里娜造成的危害的理解与感受，从而强化学生
思考与认识自然灾害对人类的影响，为思考如何应对飓风，进一步理解人与自然的关系和飓风平安指南的学习和写作做铺垫。
Step2While-reading引领问题：
Soclass,ifyouweretheboyinthepicture,whatwouldyoufeel?
Activity3.Readthepassagetofindwhattheauthorfeltandthestructurefo
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