北师大版小学五年级上册数学《分数与除法》教案.pdf

北师大版小学五年级上册数学《分数与除法》

教案

篇一

教学目标：

1、在详细情境中通过观看、比拟、发觉、理解分数与除法的关系，

并会用分数表示两个数相除的商。

2、运用分数与除法的关系，探究假分数与带分数的互化方法，初步

理解分数与带分数互化的算理，会正确进展互化。

教学重点：

1、把握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。

2、运用分数与除法的关系，正确进展假分数与带分数的互化。

教学教法：

为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我主要采纳创设情境

法、引导探究发觉、归纳等教学方法。在探究学问本质规律处适当赐予启

发、指导、点拔，帮忙学生完成探究学问的过程。

教学过程：

一、情境导入，引出新知。

课件播放“分饼”情境，学生观看说出相应的除法算式和用分数表示

每人分得的块数。这个环节承接了上一节课学生熟识的分饼情境，引出“除

法”与“分数”这两个教学内容的主角。

二、探究发觉，归纳认知。

1、分数与除法的关系。这时教师准时将学生分饼的思维顺向进展，

快速练习

（1）、把a块饼平均分成8份，每份是多少块？

（2）、把a块饼平均分成b份，每份是多少块？

学生先写出除法算式，再用分数表示结果，教师板书

1÷2=1/2块

9÷4=9/4块

a÷8=a/8块

a÷b=a/b块

通过这个练习完成从个别到一般的思维过渡，为充分发觉分数和除法

的关系制造条件。

2、归纳认知，明确关系。

（1）、学生观看思索：分数和除法有怎样的关系？

（2）、汇报发觉。

板书：被除数÷除数=

（3）、引导思索：在除法中除数不能为0，那在分数中应当有怎样的

规定呢？

学生争论得出：分母不能为0。

板书：（除数不为0）。

3、尝试用字母表示。

4、准时练习。

2÷3=8÷7=16÷5=10÷12=

5/6=（）÷（）13/15=（）÷（）

12/7=（）÷（）100/6=（）÷（）

（二）假分数与带分数的互化。

怎样把7/3化成带分数呢？怎样把2化成假分数？

1、学生进展小组合作学习。师出示温馨提示，引导学生合作学习。

2、检测合作学习效果。

3、师做针对性点评。

4、准时练习。

课本40页第2题。这个环节引导学生探究出假分数与带分数的互化

方法，并实行边学边练的形式，使学问得到准时稳固。

四、全课小结，学生谈收获。

学生总结出本课的学问点，对本节课的学习形成一个完整的熟悉。

板书设计：

板书是一节课的缩影，我的板书就是抓住本节课的教学重点分数与除

法的关系来进展设计的。

篇二

教学目标：

1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。

2.使学生把握分数与除法的关系。

3.培育学生的应用意识。

教学重点：

1.理解归纳分数与除法的关系。

2.用除法的意义理解分数的意义。

教学预备：

课件、圆片

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，上节课我们学习了分数的产生和意义。在进展测量、分

物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时，我们常用分数来表示。

那么什么是分数呢？（学生答复分数的意义）

课件出示练习题

（1）把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？

这道题把谁看作单位“1”？

（2）把9个香蕉平均分成3份，每份是这些香蕉的几分之几？每份

有几个？

（3）把1包饼干平均分给2个人，每人分得（1/2）包。

引入：学问与学问之间存在着很多亲密的关系，这节课我们来讨论一

下分数与除法之间的关系。（板书课题）

二、探究新知

课件出示习题

（1）把18个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少