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争 吵;亚米契斯：
意大利因佩里亚人，著名儿童文学作家。亚米契斯少年时于都灵就学，十五岁加入摩德纳军事学院，开始了他的军旅生涯。亚米契斯的著名作品《爱的教育》，是一部日记体小说，情感丰富且文笔优美。全书共一百篇文章，主要由三部分构成：意大利四年级小学生安利柯的十个月日记；他的父母在他日记本上写的劝诫、启发性的文章；以及老师在课堂上宣读的十则小故事，其中《少年笔耕》(《小抄写员》)《寻母三千里》
等篇目尤为知名。;半包围结构：匠、肩、戒上下结构：替、墨、骂、毕
左右结构：抄、缩、扛、缘、愤、既
独体结构：承;
脏;嫉妒：忌妒。
报复：打击批评自己或损害自己利益的人。本课指“我”故意碰克莱谛，把他的本子弄脏。
后悔：事后懊悔。悲哀：伤心。
防御：抗击敌人的进攻。本课指当别人打“我”时，“我”防守。;毕竟：终归；到底。
戒尺：旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。高尚：道德水平高。
诚心诚意：形容非常真挚诚恳。;请同学们带着以下问题读课文。核心问题：
“我”和克徕谛各有怎样的个性品质？
串珠问题：
谁和谁发生了争吵？为什么争吵？
“我”争吵前和争吵后有什么变化？
克徕谛在争吵后有什么表现？
争吵后的结果是什么？;第一部分(第1－4自然段)写“我”和克莱谛之间，因为“我”
的嫉妒，发生争吵。
第二部分(第5－8自然段)写“我”很后悔，但没有勇气向克
莱谛主动承认错误。
第三部分(第9－13自然段)写放学后克莱谛主动要求跟“我
”重归于好。
第四部分(第14自然段)写父亲对“我”的批评教育，希望“我”能做到知错就改，友好待人。;;;阅读方法解密：认识心理描写;他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”
两个人都说在外面等着对方，两个人的想法一样吗？
由下文可知他们的想法完全不同。克莱谛是想化解矛盾，和“我”重归于好；“我”却以为他想要报复，想到的只是防御。;;;回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚(shànɡ)的朋友举起戒尺！”
“夺、折、扔”三个动词连用，写出父亲通过这种方式对“我”发出警告，希望“我”能记住教训，勇于承认错误，永远友好待人。;;“我”和克徕谛各有怎样的个性品质？
克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。“我”爱瞎猜、好面子、嫉妒心强，但是“我”能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚。
1.谁和谁发生了争吵？为什么争吵？
“我”和克莱谛发生了争吵；原因是：克莱谛不小心碰到了“我”，墨水滴到笔记本上，“我”火了，不但没接受克莱谛的道歉，还产生了报复的念头。;“我”争吵前和争吵后有什么变化？
争吵前“我”因为嫉妒向克莱谛发了火，产生了报复的念头。争吵后，“我”认识到了自己的错误，很后悔，想向克莱谛承认错误，却没好意思说出口。
克徕谛在争吵后有什么表现？
克莱谛的表现是“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”。
争吵后的结果是什么？
争吵后的结果是两个人重归于好。;争吵;本文通过记叙波兰儿童队员参加国庆检阅前，经过讨论决定让拄拐的博莱克参加检阅并把他放在队伍第一排，后来得到观众称赞的故事，赞扬了儿童队员们不歧视残疾人，平等地对待、关爱残疾人的品质，同时也赞扬了博莱克自尊自强，努力为集体争光的精神。;知音之交
春秋时，楚国有个叫俞伯牙的人，精通音律,琴艺高超。
但他总觉得自己还不能用琴声出神入化地表现对各种事物的感受。老师知道后，带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏自然的景色，倾听大海的涛声。伯牙只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；耳边仿佛响起了大自然和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转,把大自然的美妙融进了琴声，但是无人能听懂他的音乐，他感到十分的孤独和寂寞，苦恼无比。;一夜，伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪（xù）万
千，弹起琴来，琴声悠扬，忽然他感觉到有人在听他的琴声，伯牙见一樵（qiáo）夫站在岸边，即请樵夫上船，伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫道：“雄伟而庄重,好像高耸入云的泰
山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃（pài）的波涛时，樵夫又说：“宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙激动地说：“知音！”这樵夫就是钟子期。后来子期早亡，
俞伯牙得知后，在钟子期的坟前抚了平生最后一支曲子，然后尽断琴弦，终不复弹琴。;责人之心责己，恕己之心恕人。
(《增广贤文》)大意：用责备别人的态度责备自己，用宽容自己的态度宽容别人。;千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
(张英);【歇后语】
宰相肚里能撑船——宽容大度；舍车保帅——顾全大局。;略。
争吵前“我”的表现是嫉妒，克莱谛是无意的；争吵后，“我”的表现是后悔、矛
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