给古诗词教学添些美.docxVIP

给古诗词教学添些美

1.引言：古诗词之美与教学创新

1.1古诗词在现代社会的价值

古诗词是我国传统文化的瑰宝，历经千年的沉淀，依然闪耀着璀璨的光芒。在现代社会的快节奏生活中，古诗词具有不可替代的价值。首先，古诗词是传承中华文明的重要载体，通过学习古诗词，可以了解古代社会的风貌、民俗风情以及先人们的思想观念。其次，古诗词具有极高的审美价值，其优美的语言、丰富的意象和深刻的哲理，能够提升人们的审美情趣和文化素养。此外，古诗词还有助于培养人们的道德品质，如忠诚、勇敢、谦虚、勤奋等。

1.2当前古诗词教学的现状与不足

然而，在当前的古诗词教学中，却存在着一些不足之处。一方面，部分教师过于注重诗词的应试教育，忽视了古诗词的审美教育价值。这种现象导致学生在学习过程中，往往只是死记硬背，难以领略古诗词的真正魅力。另一方面，教学方法单一，缺乏创新，使得学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。

1.3为古诗词教学添美的意义

为了改变这一现状，我们需要为古诗词教学添些美。这意味着，我们要从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行改革，让古诗词之美融入教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的审美素养。为此，教师应关注以下几个方面：

挖掘古诗词的意境美、韵律美和哲理美，让学生在欣赏中体验古诗词的魅力；

创设情境，引导学生身临其境地感受古诗词；

加强互动，鼓励学生主动探究、感悟古诗词；

跨学科整合，将古诗词与其他学科知识相结合，拓宽学生视野。

通过以上措施，我们有望让古诗词教学焕发新的生机，为培养具有较高审美素养的一代新人贡献力量。

2.古诗词美的探索与挖掘

2.1.古诗词的意境美

古诗词的意境美是其灵魂所在，它以简洁、含蓄的语言，创造出悠远、深邃的意境。在意境的构建上，古人运用丰富的想象力和高超的艺术手法，将自然景观、人文情感和哲理思考巧妙结合，给人以无尽的遐想。如王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”四句诗，将壮阔的自然景象与人生哲理相互交融，展现出一种超越时空的意境美。

2.2.古诗词的韵律美

古诗词的韵律美体现在平仄、对仗、押韵等方面。平仄使诗词朗朗上口，富有音乐性；对仗则使句子结构整齐，呈现出对称的美感；押韵则使诗词具有和谐悦耳的韵律感。如杜甫的《春望》，“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这首诗的对仗工整，韵律和谐，给人以美的享受。

2.3.古诗词的哲理美

古诗词中往往蕴含着深刻的哲理，这些哲理美使诗词具有较高的思想价值和审美价值。如李白的《将进酒》，“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”诗人以豪放、奔放的笔触，抒发了对人生、命运、时光的感慨，展现了古诗词的哲理美。

3.教学策略：为古诗词教学添美

3.1.情境教学法

情境教学法是通过对教学内容的情境再现，让学生在具体的情境中感受、体验、探索和创造，以提高学生的学习兴趣和深化理解。在古诗词教学中，情境教学法的运用尤为重要。

首先，教师可以通过多媒体技术，如PPT、视频、音频等，为学生营造一个视觉、听觉和情感上沉浸式的学习环境。例如，在讲解《静夜思》时，教师可以展示一个月色皎洁的夜晚画面，播放轻柔的古筝曲，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，感受那一份寂静与乡愁。

其次，教师还可以组织角色扮演活动，让学生扮演诗中角色，亲身体验古人的情感与思想。这不仅有助于学生理解古诗词的内涵，还能提高他们的表达能力和审美情趣。

3.2.互动式教学法

互动式教学法强调师生之间的互动与交流，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解。在古诗词教学中，互动式教学法有助于培养学生的思辨能力和审美观念。

一方面，教师可以组织小组讨论，让学生就古诗词的意境、韵律、哲理等方面进行深入探讨。在讨论过程中，教师应引导学生从不同角度去欣赏古诗词，激发他们的想象力和创造力。

另一方面，教师可以设置一些开放性问题，引导学生进行思考。例如，在讲解《登鹳雀楼》时，教师可以提问：“诗人为何要‘欲穷千里目，更上一层楼’？这表达了怎样的情感和哲理？”通过这种提问方式，让学生在思考中感悟古诗词的魅力。

3.3.跨学科整合教学法

跨学科整合教学法是指将不同学科的知识进行融合，以拓宽学生的视野和思维。在古诗词教学中，跨学科整合教学法可以帮助学生更全面地理解古诗词。

例如，将古诗词与历史、地理、哲学等学科相结合，让学生在了解诗词背景、作者生平、时代特点等方面的基础上，更好地把握古诗词的内涵。此外，还可以将古诗词与绘画、音乐、舞蹈等艺术形式相结合，让学生在多种艺术形式中感受古诗词的美。

通过跨学科整合教学法，学生能够从多个角度理解和欣赏古诗词，提高他们的审美素养，使古诗词教学变得更加生动有趣。

4.结论：让古诗词之美融入教学，提升学生