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中学生心理健康量表(MSSMSH)评价标准

心理健康在学生成长中是非常重要的，它不仅对学生的身体健康有重要的制约作用，而

且对学生的个性和智力发展都有重要作用。同时，心理健康水平也是制约学习成绩的一个重

要因素。

该量表由10个分量表组成，分别是：

（1）强迫症状：反映受试者做作业必须反复检查，反复数数，总是在想一些不必要的

事情，总害怕考试成绩不理想等强迫症状。

（2）偏执：反映受试者觉得别人占自己便宜，在背后议论自己，对多数人不相信，别

人对自己评价不当，别人跟自己作对等偏执问题。

（3）敌对：反映受试者控制不住自己的脾气，经常与别人争论，易激动，有想摔东西

的冲动等。

（4）人际关系紧张与敏感：反映受试者觉得别人不理解自己，对自己不友好，感情容

易受到伤害，对别人求全责备，同异性在一起觉得不自在等问题。

（5）抑郁：反映受试者感到生活单调，自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打

采等问题。

（6）焦虑：反映受试者感到紧张，心神不宁，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏

实等问题。

（7）学习压力：反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，

害怕和讨厌考试等问题。

（8）适应不良：反映受试者对学校生活不适应，不愿意参加课外活动，不适应教师教

学方法，不适应家里的学习环境等。

（9）情绪不平衡：反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母态度多变，学习成

绩忽高忽低的问题。

（10）心理不平衡：反映受试者感到老师和父母对自己不公平，对同学比自己成绩好感

到难过和不服气等问题。

①学习压力感——由学业带来的心理压力。一听说考试等，心里就紧张。题号：31、33、

36、38、40、55。

②偏执——偏于固执，总觉得大多数人不可信任，自以为是。题号：11、20、24、26、

47、49。

③敌对——经常与人抬杠；或者有打人冲动。题号：19、21、25、50、52、58。

④人际关系紧张与敏感——与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢我；和异性在一

起，非常不自在，说话脸红。题号：4、17、18、45、51、59。

⑤抑郁——精神苦闷、低落，闷闷不乐。对学业、前途、未来没有希望，整日没精打采。

题号：5、13、14、16、44、57。

⑥焦虑——心里烦躁，总觉着有什么事要发生。题号：6、15、34、43、46、56。

⑦自我强迫——明知没必要去做但还是要做。题号：3、10、12、22、23、48。

⑧适应不良——对学校的生活不适应。不习惯教师的教学方式；或者不喜欢学校的各项

活动。题号：1、8、9、29、39、41。

⑨情绪不稳定——情绪和情感忽高忽低。题号：2、7、27、32、35、53。

⑩心理不平衡性——他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不自在、不平衡。题

号：28、30、37、42、54、60。

每个项目得分之和除以6，即为该项目的心理健康状况：2——2.99分为轻度问题；3—

—3.99分为中度问题；4——4.99分为重度问题；5分以上为严重问题。总体心理健康情况

为60个项目得分之和除以60，评定与单项相同。

本量表共有60个项目。由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评。采用5级

评分制，每个项目为一个陈述句。一次评定约需20分钟。

量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测（2万个被试）。结果表明量表60

个项目和量表总分的相关在0.4-0.76之间，表明各项目区分度良好；10个分量表重测信度

在0.716-0.905之间，同质信度在0.601-0.8577之间，分半信度在0.6341-0.8726之间；

分量表与总量表的相关在0.7652-0.8726之间，内容效度比较理想。

量表施测中应注意如下事项：1、受测者要根据自己的真实情况认真填写，每个题目没

有对错之分，应尽快回答，不必过多思考。2、实行保密原则，让受测者在回答时不必有任

何顾虑。

评分标准：

根据填完量表后10个因子的因子分评定分数值，即可初步判断哪些因子存在心理健康

问题的症状。

2分——2.99分，表示该因子存在轻度问题。

3分——3.99分，表示该因子存在中等程度的症状。

4分——4.99分，表示该因子存在较重的症状。

如果5分，表示该因子