人教版物理八年级上册第二章《声现象》说课稿汇总.pdfVIP

《声音的产生与传播》说课稿

一、说课标解读

我说课的课题是人教社八年级物理上（新教材）第2章第1节

《声音的产生与传播》。对本课题新课标的要求是，通过实验，认识

声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生

学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。

二、说教材分析

声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学

生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理

知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学

生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代

的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声

音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为

了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理

念，教材中设计了一些探究性实验。

三、说学情分析

声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年

级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、

分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明

显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条

件。另外，学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节

课“声速”部分是十分有益的。

四、说教学目标

1.知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在

不同介质中传播的速度不同。

2.过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，

锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识

解决实际问题的能力。

3.情感、态度和价值观

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善

于交流和合作的意识。

五．教学重难点

1.重点：声音产生和传播的条件。

2.难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的

声传播现象。

六、说教法、学法

声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实

验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音

是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传

声。对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的

猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家

争鸣的讨论氛围，再让学生分组讨论提出的问题，选出代表发言在全

班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了

学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻

炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计

为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌

握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

七、说教学流程

【一】新课导入

·激发兴趣

利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一

些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对

声音产生浓厚的研究兴趣）

·提出问题

启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用

书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制

造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的

问题）

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

【二】新课教学

（一）声的产生

探究声音产生的条件

1．问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声的物体分别是什么。

·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较

的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。

2．探究实验

·活动一——做一做:一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出

声音。

（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；

指导学生回答以上问题）

·活动二——读一读:大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声

声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”